话轮转换是会话分析的核心问题。娴熟的话轮转换能力是交际能力之一，也是推进会话进行的一个重要因素。作为会话的显著特征之一，关于话轮的研究开展较早，但是在课堂会话互动方面，过去的研究重点集中在师生互动，特别是“教师话语”的研究，对于学生在小组互动中的研究较少。　　本研究运用会话分析方法，旨在研究非英语专业大学生在课堂双人口语会话中的话轮转换特征。本研究的语料来源于广西财经学院2015级国际会计专业二年级学生在大学英语课堂上进行小组讨论时的口语会话互动，研究者对其进行录音录像并转写为文字。在对收集的语料进行定性研究后，本研究从话轮风格、说话者权利、听者反馈三个方面入手，分析得出了以下结论:　　在会话风格方面，学生更多的使用短话轮、话轮过于简单，以及机械使用相毗邻应对。　　在发言权掌控上，本研究对学生的言语策略以及非言语策略使用情况都有所分析。在言语策略使用方面，学生普遍使用插入、重叠和打断等自选方法以及提问这一他选方法。其中，学生会话最显著的特征是通过提问来进行话轮之间的转换。除提问这一他选方式外，非当前说话者可以通过插入、重叠、打断等自选方式来主动获取话轮，其中学生使用频率最高的是插入，插入是最自然和谐的话轮获得方式。重叠和打断运用较少，反映出学生在会话互动中参与不积极。至于非言语策略，学生最显著的特征在于运用点头以及微笑来表达话轮获取意愿，表明其同意或赞许对方观点。　　在听者反馈上，学生的言语反馈方式可充当确认词、认可词、延续词、新信息标记等作用。在所有的反馈语当中，“yes”、“yeah”的使用频率最高，这在一定程度上是受到了母语的影响。在收集的30组会话当中，其中有三组会话学生没有使用任何反馈语，反映出学生反馈的不充分。　　本研究的意义在于丰富有关话轮转换的研究，对教师改良口语教学有一定的启发。