长期以来,学习动机是心理学家以及从事语言教育的专家学者们研究的中心课题之一,如何提高学生的学习动机也是广大英语教师最关心的一个教学环节。本文将教师课堂行为与学生英语学习动机之间的关系进行了实证研究。研究主要集中在以下三个方面:教师课堂行为的模式与特点;教师行为对学生学习动机的影响;教师行为与学生英语学习动机之间的相关性。教师行为通过三个方面来进行测量:情感支持(和谐的师生关系);处理问题的方式(如何处理学生的不良行为以及学生与学生之间、教师与学生之间的冲突);教学方式。学生的学习动机从三个方面测量:内在动机,采用Noel的内在动机量表;教育变量,采用Gardner的教育变量表;情境动机,采用Christophel的情境动机量表。本实证研究的对象是76名大学非英语专业二年级学生以及三名英语教师。通过受试者填写的问卷调查表来测量学生自身学习动机强度以及他们对教师课堂行为的感知,课堂观察的结果进一步验证学生对教师行为的感知。对部分学生的访问以及学生对问卷调查中开放式问题的回答揭示了教师行为对学生学习动机的影响。本文检验了该问卷的信度,并采用皮尔逊相关分析探明教师行为与学生英语学习动机之间的相关性。研究结果表明,学生感知到频率最高的是与情感支持有关的教师行为,并与课堂观察的结果一致;教师行为对英语学习动机有着直接的影响,教师的关注和期望尤为重要;教师行为与学生英语学习动机有着显著的相关性。本文的重要启示在于英语教师应该意识到自身的行为与学生的学习动机直接相关,教师自己就是提高学生学习动机的资源。