基于课改要求,培养学生的地理自主学习能力成为地理教育工作者培养学生能力的重点目标之一。在经过三年的教育实践中,笔者发现学生的地理自主学习能力普遍较弱,并且学生个体存在很大的差异,单一的教学策略不能满足每一个个体的需求。在思考与问题中,本研究以克拉玛依市第一中学的教学环境为研究背景确定研究内容,以提升学生的地理自主学习能力为目标,通过一系列的个性化教学策略有针对性的培养学生地理自主学习能力。本论文的创新一方面在于个性化,另一方面在于多角度,培养学生地理自主学习能力的不局限在课堂,本研究在环境、资源甚至学习规划、自我管理方面都提出个性化策略。本研究先通过大量文献资料确定衡量学生地理自主学习能力水平的维度,根据维度制定调查问卷,再以发放调查问卷的形式来获取学生的地理自主学习能力的能力现状,整理和分析学生在每一个维度的数据,并且针对每一个维度提出有针对性的个性化培养策略。策略有以下几个方面:个性化学习环境、个性化地理学习目标、个性化地理学习资源、个性化地理教学课堂、个性化地理学习辅助,每一个方面都给与学生可以有不同的选择,尽可能满足每一个个体。最后,经过9个月左右的有针对性的个性化教学实践,再次通过地理自主学习能力调查问卷、学生成绩、访谈等方面对比学生变化发现效果显著。