语言学习离不开语言环境，留学生在中国学习第二语言，汉语目的语环境不仅为语言学习提供了丰富的资源，而且也是检验语言学习效果的重要场所。课堂环境和课外环境是留学生汉语学习环境的两个方面，课外环境无论从时间比例还是实际作用在来华留学生学习中都占有极为重要的分量。　　但是目前研究仅集中于课堂环境，对课外环境缺少系统、全面、深入的研究。正因为如此，本文以目的语课外环境为对象，力求对其做系统分类，既论述了课外目的语环境的优势因素，也指出了对留学生汉语习得不利的课外目的语环境因素，并着重研究留学生在课外目的语环境下的输入输出及其与留学生汉语学习效果的相关性问题。　　本文基于对留学生在课外目的语环境下输入输出方式的大样本调查，从听、读、说、写四方面了解了留学生利用各种形式的课外目的语环境的选择倾向，分析了他们对课外语言环境内容的理解与表达及其对提高汉语水平的帮助，主要内容有以下几方面:(1)对课外环境进行系统分类，并通过调查问卷研究各种输入输出方式在留学生学习中的利用程度。(2)通过统计分析，研究课外环境与留学生汉语学习效果的相关性，力图比较科学地回答对课外环境的利用与提高语言接受技能(听、读)和语言表达技能(说、写)的相关性问题。(3)根据调查、统计与分析，对如何提高在华留学生课外环境的利用与效率提出了有针对性的建议。　　本研究力求拓宽目的语环境的研究范围，其结论可望对对外汉语课堂教学和创设有利于良好的课外目的语环境有一定的参考价值。