2008年9月,财政部下发了题为《关于大力发展旅游业促进就业的指导意见》的通知,旅游业作为劳动密集型产业,具有行业密度高、就业容量大、就业领域宽、就业方式灵活等特点,关注旅游就业,对于整个国家促进就业具有十分重大而深远的意义。但是,目前我国从事旅游相关职业的人多数并没有旅游相关专业的教育背景,而旅游相关专业的多数毕业生又在毕业之初或之后很短的时间内就选择了转行,这种矛盾一方面导致了旅游业专业人才的匮乏,另一方面也是旅游教育资源的极大浪费。本文用问答式的问卷对鞍山师范学院旅游管理专业大一到大四312名学生进行了职业选择、大学期间对于专业的了解以及将来就业期望等问题进行了调查,结果发现以上情况在很大程度上是由于学生就业心理缺失、对旅游相关职业不够了解、对职业发展脉络不清等缺乏职业生涯规划所造成的。同时我国的职业生涯规划教育起步较晚、教材内容陈旧、信息来源不够、信息内容不充分;从事职业生涯规划教育的教师缺乏旅游专业背景;整个的规划教育相对滞后、没有针对性、缺乏个案指导,也是严重影响职业生涯规划效果的重要原因。针对于以上情况,本文分析了霍兰德职业生涯兴趣理论中对于人格类型的研究、金斯伯格和舒伯的职业发展以及克瑞克的心智模式等相关理论,提出了引导学生进行客观的自我认识和评价,培养学生的非智力因素、加强旅游职业心理教育等对于学生进行旅游相关职业的心理塑造;又在布卢姆的教育目标理论的指导之下设计了旅游管理专业学生职业生涯规划教育的时间梯度,即大一的职业了解期、大二的自我评价期、大三的实践检测期、大四的旅游相关职业与自我契合期和毕业之后的反馈期等,以期望在高校旅游管理专业的职业生涯规划教育中有所实践价值。最后本文在宏观方面提出了完善以上策略的配套措施,希望从政府方面加强对旅游教育的指导,旅游企业也应从长远着眼建立人本机制给予学生一定的培训机会与上升空间,高校自身更要进行教育体制改革并建立畅通的职业信息平台等几管齐下对旅游管理专业的职业生涯规划教育开辟通道,以期达到促进学生就业、加强学校专业建设、保持旅游企业人才稳定以及推动国家高等教育发展等的多赢局面。