随着国际化程度的逐渐加深,英语作为一门国际性语言,已经越来越重要。根据学生身心发展特点,我国以及国外许多国家都在三年级左右开始开设英语课。国内外调查研究证明外语学习的年龄正在走向低龄化。国内也有很多学校在小学一年级甚至在幼儿园就已经开设了英语课。而新课程改革提出教学要以学生为中心,充分调动学生的主动性和积极性,让学生成为学习的主人。小学阶段是为学生将来学习和发展打基础的关键阶段,也是学习英语的起始阶段。在这个阶段,教师要充分利用各种方法来调动学生的学习积极性,培养和保护学生的学习兴趣。课堂是英语学习的主阵地,而如今很多老师并不是很重视英语课,提前不用心备课,上课只是一味教学生读单词、读课文,让学生机械训练和记忆,这严重打击了学生的积极性。针对如今英语课堂存在的沉闷无趣、学生学习积极性差、学习劲头不足的问题,笔者急于想找到解决的策略。在观察了外教课堂之后,笔者颇为震惊,因为外教课气氛活跃,学生们积极参与,非常开心。所以本研究将对石家庄A小学的外教课进行研究,期望发现其在激励学生积极学习方面的可取之处和需要注意的问题,以帮助我国的英语老师更好的激励学生进行学习。本研究一共有六个部分,共四章。绪论部分,主要阐述了问题提出的背景、研究目的和意义、国内外相关文献综述、概念界定、研究方法和创新点等。第一章从小学生身心发展规律和课堂学习动机等方面阐述了课堂激励的相关理论。动机激励理论方面特别是从马斯洛需求层次理论、强化理论、社会学习理论、暗示教学理论等角度进行说明,为实证研究和案例分析提供理论依据。第二章是关于本研究的设计和研究结果的呈现和分析。通过对石家庄A小学三位外教的课堂观察实录进行呈现和分析以及对中国的英语老师、若干小学生以及外教的访谈总结出外教在教师自身、知识呈现、课堂组织和评价方面有激励作用。外教利用其强大的人格魅力、丰富幽默的语言、新颖有趣的呈现方式以及积极的正面评价来激发学生学习的积极性。同时,笔者也发现外教的课堂存在过度关注某个学生、个别外教声音小、课堂缺乏组织纪律性等问题,值得引起我们的警戒。第三章是关于优秀外教Megan的课堂案例的详细呈现及分析。笔者分别从教师自身的人格特质、知识呈现的内容和方式、课堂组织的形式和效果以及外教课堂评价的标准和方式来分析外教是如何激励学生,调动其学习和课堂参与的积极性的。第四章是关于外教课堂激励的启示,包括小学英语课堂激励的策略以及需要注意的问题。第一部分分别从教师自身、知识呈现、课堂组织形式以及课堂评价方面结合外教的课堂提出一些策略。第二部分针对课堂观察和访谈发现的外教课堂激励存在的问题进行总结,以帮助小学英语教师引以为戒。最后一部分是结语,是对本研究的总结和展望。该部分总结了研究的目的以及得出的结论,即外教课堂确实比中国英语老师的课更为活跃,学生们学的更好。究其原因是因为外教多才多艺、肢体动作多、知识呈现丰富多彩、课堂组织形式多样、课堂评价运用得当等。外教课堂有多方面值得中国老师学习。该部分也列举了本研究的一些不足和展望。