近二十年以来，关于职业认同的研究已经渐渐地成为了一个独立的研究主题，对教师的职业认同研究也越来越多，教师的职业认同不仅影响着教师教学工作的质量，更是教师职业心理状况的具体表现。教师的职业认同度越高，其越倾向于表现更加积极的教学行为，这不仅关乎教师整个职业生涯的发展，也关乎于学生的长远与未来。因此，教师的特殊使命决定了研究教师职业认同感的重要性。　　随着2006年开始的“特岗计划”的实施，越来越多的大学毕业生来到了西部农村地区，从事农村教育事业。特岗教师作为农村教育的“新鲜血液”，既缓解了边远贫困的农村地区教师不足、结构失衡的现状，也为农村教育事业注入了活力，健全了农村教师队伍，极大地促进了农村教育质量的提高。然而这个新兴的教师群体在实际的教学生活中面临着种种困境，比如说对农村地区生活条件的不适应、对三年期满后的未来不确定等。这些困境无疑会影响到特岗教师对教师职业的认同度。特岗教师的职业认同度直接影响着他们是否会选择留任，也影响着他们是否会在教学活动中全身心的投入，从而影响到整个农村地区的教育事业。因此，对特岗教师的职业认同进行分析研究也非常重要。　　本研究通过文献研究、问卷调查、实地访谈等研究方法，对云南省昭阳区五个乡的95名特岗教师进行了实证研究，致力于寻找影响特岗教师职业认同度的各种要素，收集所得的数据均通过SPSS19.0分析处理，初步得出以下研究结论:云南农村地区的特岗教师职业认同度总体水平较高;男特岗教师的职业认同度比女特岗教师低;工资满意度是影响特岗教师职业认同的关键因素;家住农村的特岗教师比家住城市的特岗教师职业认同度高;不同择业动机的特岗教师其职业认同上存在非常显著的差异;不同学历的特岗教师在职业认同的各个维度上不存在显著的差异;师范专业与不是师范专业的特岗教师在职业认同的各个维度上也不存在显著的差异;特岗教师普遍缺乏相关的培训。根据所得的研究结论，笔者分别从国家政策方面、社会风气方面、学校及地方政府方面以及特岗教师自我方面提出了相应的提高特岗教师职业认同度的措施。以期为国家实施特岗计划的过程中提供一定的参考意义，同时为学校管理者提供管理特岗教师的依据，并且呼吁社会广大群众关注特岗教师群体。