古诗文是中华优秀文化的一部分,作为继承和弘扬优秀文化的一个文化载体,如何进行更好理解和传承是关键。古诗文教学作为语文教学的一部分,结合当前高中古诗文教学的现状,以“涵泳法”为切入点,探究“涵泳法”如何有效促进高中古诗文教学。本研究的“涵泳法”,继承古代涵泳“沉浸其中,反复玩味”的内涵,结合当前新课标的新要求不断丰富和完善。在课堂上,教师对学生加以引导,在熟悉古诗文后,进行反复朗读和品味,获得自己独特的感悟。本研究以高中为主要学段,高中生已有了一定的古诗文知识基础和必备素养,心理变化相对初中较稳定且体现出成熟。在这样的条件下将“涵泳法”运用于学生中,能让学生理解和接受其中内涵,从而在一个阶段后学会运用这一方法进行自主学习。新课标强调人文精神的培养,注重学生自主学习能力的养成,涵泳教学法在这方面作用较为突出,一方面涵泳法由教师进行提示与引导,学生作为学习主体对知识体悟;另一方面,涵泳法也是学生运用自己的理解,进行古诗文的阅读,从而获得最直接的心灵感受的过程。这些方面都与新课标的突出人文内涵理念相契合。本文除绪论和结语外,共分为五章。第一章“涵泳”教学的提出、特征、理论根据。文章主要从三个方面展开对涵泳教学的分析。包括“涵泳”教学提出的缘由、“涵泳”教学的主要特征以及“涵泳”教学的理论支撑。第二章高中古诗文教学现状分析。本章一方面是对高中古诗文现状进行调查并进行分析,另一方面就古诗文教学中存在的问题进行归因分析。第三章涵泳古诗文教学的策略与方法。在进行涵泳教学时,选择恰当材料来进行教授,将课堂教学与课外阅读结合起来。在涵泳学习中有声读与无声读相配合促进学生对文本的理解,学生调动自己的能动性自主进入,并且教师给予一定的示范性朗读。在品味中重视对实词和虚词的理解,把握古诗文的停顿。第四章古诗文教学中实施“涵泳法”的应用案例与分析。本章通过理论联系实际,分别就“涵泳法”应用于文言文、古诗、词曲进行案例分析。第五章“涵泳法”古诗文教学的有效评价。本章运用多种评价方式相结合方法促进“涵泳”教学效果评价的有效性。本论文梳理涵泳法相关理论,对高中古诗文教学现状分析,提出涵泳法运用于古诗文教学的策略和方法如:选择恰当材料、选择学生、有声读与无声读相结合、课堂教学和课外阅读相结合、自主进入、重朗读、把握停顿、重实词和虚词,希望能够促进古诗文教学的高效性,也能为今后关于涵泳古诗文教学的研究提供个案参照。