沉默,同言说一样,是人类交际的重要手段之一。然而,从一般的人际交往走到外语课堂教学,沉默则成为这一领域里的主要消极现象之一。近年来,在外语教学研究中,亚洲学生,尤其是中国学生一直都是与沉默、被动的语言学习者划等号。在实际的高中英语课堂上,学生能够主动参与活动、积极发言的为数不多,多数同学往往选择以沉默应对老师的提问。英语课堂上的沉默现象已成为英语教师所共同面对的一个难题。研究课堂沉默现象,首先要充分了解课堂沉默的原因。尽管现存在的一些关于英语课堂沉默的研究,但这些研究成果的缺陷在于：第一,对此现象的研究大部分局限于高校学生,对高中学生的关注的比较少；第二,这些研究虽然分析了沉默的原因,也提出了一些相应的对策,但对策未在实践中证明其可行性和有效性。本文通过问卷调查、课堂观察、访谈等形式对高中英语课堂沉默现象进行了调查。首先对107名高中学生进行了问卷调查,从而分析造成课堂沉默的原因。调查发现课堂沉默与学生本身固有的性情有一定的联系,但教师的教学方法也在一定程度上影响学生的课堂参与度。因此,本文通过观察法比较不同的教学方法：任务型教学法与传统教学法,来观察学生的课堂参与度。任务型教学法是指让学生在课堂上运用语言完成真实的生活、学习和工作的任务,将课堂教学的目标真实化、任务化。这一教学法的主要目标是帮助学生改变以往的课堂学习习惯,调动学生课堂参与的积极性与主动性。整个实验延续两个月,通过分析实验班和控制班的相关数据,并对数据进行了分析。结果显示,与控制班相比,实验班学生的课堂学习习惯有所改变,课堂沉默现象也在一定程度上有所减少。