【摘 要】
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科学探究是科学教育的核心内容,科学探究活动是教师教与学生学科学的主要方式,科学教科书中科学探究活动设计的质量直接关系到科学探究活动教学的效果。因此,探讨科学教科书中科学探究活动设计特点及其在教育目标上的实现程度具有重要意义。本研究在建构主义学习理论的基础上,以浙教版初中科学教科书物理部分设计的科学探究活动为研究样本,首先通过内容分析法分析了教科书中科学探究活动文本在帮助学生构建科学课程概念、锻炼学
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科学探究是科学教育的核心内容,科学探究活动是教师教与学生学科学的主要方式,科学教科书中科学探究活动设计的质量直接关系到科学探究活动教学的效果。因此,探讨科学教科书中科学探究活动设计特点及其在教育目标上的实现程度具有重要意义。本研究在建构主义学习理论的基础上,以浙教版初中科学教科书物理部分设计的科学探究活动为研究样本,首先通过内容分析法分析了教科书中科学探究活动文本在帮助学生构建科学课程概念、锻炼学生科学探究过程技能、促进学生对科学探究的理解三个方面的实现程度。其次,为了更充分和深入地理解研究问题,采用问卷调查法调研了使用浙教版科学教科书的一线教师对教科书中科学探究活动设计的看法。研究表明:（1）教科书中科学探究活动设计的科学课程概念基本上与课程标准一致;（2）教科书中科学探究活动的设计不能均衡地锻炼学生的科学探究过程技能,关于培养学生高阶思维的探究技能较少;（3）教科书中科学探究活动的设计不利于学生对科学探究本身的深度理解;（4）教科书中设计的部分科学探究活动难以在实际教学中展开。基于上述研究结论,本研究对教科书中科学探究活动编写提出以下建议:（1）适当整合教科书中科学探究活动;（2）平衡教科书中科学探究过程技能呈现;（3）有效提高科学探究活动开放水平;（4）注重科学探究活动的生产生活化。
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