来华留学教育作为中国高等教育和教育强国战略的重要组成部分,可以推动教育对外开放的工作和服务高校“双一流”的建设。来华留学教育质量也可以促进高校国际化办学提质增效、内涵式发展的内在要求。新冠肺炎疫情的全球大流行让在线教学和在线学习成为一种新常态,我国各高校努力保障留学生和中国学生同期开始展开在线学习。在疫情背景下,新时期来华留学生在线教育面临机遇与挑战共存的局面。鉴于此,本研究试图从在线学习投入为视角,以来华留学生为研究对象,以提升来华留学生在线学习投入度为目标,对来华留学生在线学习投入现状及在线学习投入对学生收获的影响展开研究。本研究运用学习投入理论、学习参与理论、建构主义理论构建来华留学生在线学习投入的理论分析框架,借鉴了学者们在NSSE-CHINA的基础上形成的更具综合性的CCSS问卷,通过网络问卷的途径对来华留学生在线学习投入和学习收获的数据进行了收集。通过运用SPSS26.0软件进行数据分析,选择独立样本T检验和单因素方差分析方法对来华留学生的性别、专业类别、院校类别、学历类别进行了差异分析,并选择皮尔逊相关分析来华留学生在线学习投入各指标与学习收获之间的相关性,运用回归分析构建来华留学生在线学习性投入与学习收获的关系模型。本研究的实证结果表明:不同性别、专业类别、院校类别、学历类别的来华留学生在线学习投入状况不存在显著差异;汉语水平、在线授课语言、境内外不同留学生群体对在线学习投入存在显著差异。在线学习投入各维度指标与学习收获之间存在显著相关关系,在线学习投入各级指标对来华留学生在线学习收获存在显著的正向影响。来华留学生的行为投入、认知投入、情感投入、社会投入中的部分衡量指标对学习收获产生显著影响。通过进一步对境内境外来华留学生群体做分样本回归分析发现,境内外来华留学生群体的在线学习投入对学习收获的影响存在部分显著差异。本研究根据实证分析结果,提出了提升来华留学生在线学习投入的对策和建议。从学校层面,创新高校教育管理体制;从教师层面,健全教师课堂教学机制;从留学生层面,增强留学生自主学习投入度。本研究有助于客观认识来华留学生在线学习投入对学习收获的影响,更加精准的为境内境外不同来华留学生群体提供服务和支持,为高校更好的提升来华留学生培养质量,提供有效的参考依据和实践支持。