中华优秀传统文化源远流长、灿烂辉煌。近年来,文化软实力逐渐成为综合国力的重要组成部分,文化自信成为道路自信、理论自信、制度自信的重要基础。在高校开展传统文化教育是中华优秀传统文化发展工程的重要内容,一方面应充分展现学校教育的组织性和目的性,加强传统文化与学科融合,开设传统文化必修课,推进戏曲、书法等校园文化活动;另一方面,应加大宣传力度,综合运用互联网等载体,融通多媒体资源和互联网技术,创新表达方式,加强传统文化在线教育。为此,本研究从非正式学习的浅层阅读与碎片链接等角度,从理论与实践出发,重点解决“适应碎片化学习的传统文化移动学习策略有哪些”、“如何设计传统文化移动学习活动”、“知识服务如何支撑更精准、快捷的移动学习活动”、“传统文化移动学习的学习成效如何”等问题。在理论探索方面,首先通过知识图谱分析法,对移动学习、知识服务、传统文化教育等国内外研究进行综述,了解其研究前沿与存在的局限。其次,对活动理论和知识服务进行内涵、历史进程与主要观点的解读:活动构成了心理认知发生和发展的基础,活动在知识技能的内化过程中具有桥梁性作用,而知识服务能让学习者与知识的交互过程更加便捷、精确和个性化,可作为移动学习设计的优化方案。最后,综合应用活动理论、建构主义学习环境下的活动设计框架、移动学习活动设计框架、知识服务策略,设计了指导传统文化移动学习活动开展的理论框架。实践探索方面,首先通过微信公众平台搭建以锡剧为例的移动学习资源,并利用知识元挖掘技术对资源无序与导航不清等问题进行了重组织。其次,邀请高校大学生开展移动学习活动,以资源重组织、参考咨询、知识管理、知识共享等知识服务策略支撑活动的开展。最后,通过对参与活动的高校大学生进行满意度调查,探究其传统文化移动学习的满意程度,并以“有无知识服务策略提供”作为准实验研究的自变量,探究其对不同组的移动学习效率是否有影响。通过对满意度调查与学习效率准实验研究的数据分析,得出本研究的结论:1、传统文化移动学习活动系统要素包括:学习者、知识、中介、学习控制、学习共同体、角色分配;2、知识服务策略在移动学习活动系统中具有中介作用,包括资源组织、参考咨询与知识管理策略的综合设计;3、基于活动理论与知识服务策略支撑的传统文化移动学习能获得一定的学习满意度;4、基于知识服务策略支撑的传统文化移动学习能在一定程度上提高学习者的学习效率。