互联网和信息化技术的发展使得各种信息内容在电视、计算机、手机等各种具有兼容性的数字化媒介终端上实现了流动共享，让信息传播步入了网络时代。信息化时代的到来也更新了人类的学习理念，传统的学习模式已经难以满足人类日益增长的对信息和知识的获取欲望，打破时间和空间的泛在学习方式逐渐被人们需要。网络教学的发展给教学和学习方式带来了新曙光，但不少农村地区由于各方面发展跟不上时代步伐，教育质量仍然落后，与城市的差距也逐渐扩大。这种情况下，可以利用网络为城乡架起沟通桥梁，组建城乡师生联合发展的学习联合体，以促进城乡教育均衡发展。　　本论文总共分六章，具体内容如下所述:　　第一章为绪论，阐述了本论文的研究背景，对本论文的研究目的及研究意义、研究内容及研究方法进行了总体介绍。　　第二章分析了国内外的研究现状，主要包括对网络学习空间、学习共同体等方面的研究现状的分析，对国内外常见的校际协作联盟等模式进行了研究综述。　　第三章对本论文中的相关概念作厘定，简要介绍了学习联合体与网络学习空间包括网络教学平台的相关概念与联系，并对学习联合体与学习共同体做了相关厘定。　　第四章为网络学习环境中的学习联合体的设计与构建。分析了网络学习环境中的学习联合体的设计背景、理念以及应具有的功能。学习联合体主要秉承“N乘以(1+M)模式”的基本思想，在设计伊始，提出学习联合体的设计必须要遵从人性化理念、实用性理念、教育公平理念以及社会互动理念，在设计理念的指导下，提出网络学习环境中的学习联合体的设计原则有:注重不同对象的适用性原则、注重资源公平分配的原则、注重受众与受众的互动性原则。　　第五章为网络学习环境中的学习联合体的设计实践，本论文选取垄上数字学校这一网络教学平台为例，对几种常用数字化教学模式分析的基础上，依据设计理念与设计原则，构建了学习联合体的设计策略，包括参与者活动策略、资源策略和评价体系策略等。　　第六章为总结与展望，对本研究进行总结，提出研究中存在的不足之处，对下一步要进行的工作进行展望。