词汇学习是汉语学习的重要组成部分,正确、合理、有区别地使用近义词是汉语学习者的重点也是难点。特别是对于中等及以上的学习者来说,随着词汇量不断增多,接触的近义词越来越多,近义词学习显得尤为重要。传统的近义词教学往往由汉语综合课来承担,无法做到深刻讲解与充分操练,传统近义词教学方式受到挑战。随着互联网地不断发展,多元化的教学方式不断涌现,微课作为其中的一种新型教学方式,逐渐成为国际中文近义词教学的重要教学方式和辅助资源。本文对《国际中文教育中文水平等级标准（中等）》中的近义词进行了统计并分析,根据国际中文近义词教学的现实需要,探讨总结出微课的设计要素与原则来构建微课模式。根据以上微课模式,进一步探讨近义词微课设计原则与注意事项,从而构建国际中文近义词微课设计模式,最后进行近义词微课实例设计与应用,希望能够有效地帮助学习者突破近义词学习的难点。本文共分为六部分:第一部分是绪论。该部分首先阐述了本文的选题缘由,其次对微课教学模式研究以及近义词微课研究现状进行了概述,最后介绍了研究的目的意义与研究方法。第二部分是《国际中文教育中文水平等级标准（中等）》中近义词概况。该部分主要包括《国际中文教育中文水平等级标准》的介绍、近义词筛选标准与原则以及《国际中文教育中文水平等级标准（中等）》中近义词的统计整理与分析。第三部分是微课设计研究。该部分首先探讨了微课设计通用要素与通用原则,进而开发出微课的设计模式,为下文的近义词微课模式探讨定下基本骨架。第四部分是近义词微课设计模式的探讨。该部分包括近义词微课设计的原则、近义词微课设计时要特别注意的事项,以及对同素近义词微课与异素近义词微课设计理念差异的阐述。基于此设计开发出近义词微课模式。第五部分是近义词微课的实际制作与应用。该部分以《国际中文教育中文水平等级标准（中等）》中选取的同素近义词“偶尔”“偶然”与异素近义词“导致”“引起”为例,从近义词微课目标定位、近义词微课内容的规划与设计、微课的录制剪辑到最后的应用评价与反思进行了全面地展示,为国际中文近义词微课的设计制作提供了可以参考的实际案例。第六部分是总结。该部分对本文的研究做了简单总结,同时指出了存在的不足。