根据调查数据研究表明，小学生对小数知识的学习和掌握还存在着大量的问题，因此研究小学生对小数知识的学习和掌握情况，具有重大的意义。因此，笔者结合“北师大版”教材设计测试卷，试卷包括小数计数系统知识、运算规则知识、数量表示知识三方面内容，通过对某小学四年级学生进行测试与访谈的结果的分析，得到了如下结论：1.小学四年级学生对大部分小数知识掌握良好，但是针对某些知识的掌握不理想。学生在小数知识的学习过程中容易与整数知识、分数知识产生混淆概念，从而产生错误概念。2.在小数辨别上，学生容易混淆数值相等但计数单位不同的数；小数位名易受整数位名的影响；小数读写易受“0”的影响，出现漏读或漏写“0”的错误；化聚时两位小数的化聚错误较多。3.两个小数比较大小的方法学生掌握较好，但实际做题时小数部分易受整数知识的影响而出现错误；“小数化分数”相对“分数化小数”学生的整体表现要弱一些；加减竖式计算中，小数加整数、小数减整数容易出现数位未对齐的错误现象。减法会出现结果不是小数的情况，如：整数部分“0”作首位；乘除法出现错误较多，小数点移动变化规律掌握不好就会导致小数乘除法错误较多。在保留几位小数的除法中，学生较多错误出现在竖式计算中就算到那一个数位，而没有再向下算一位，根据“四舍五入”方法保留小数；稠密性教师在教学中很少提及，但是学生表现很好。4.学生在图像表征的题目上表现很好，但在数小方格时易出现粗心现象；复名数化单名数的表现较单名数化复名数的表现要好。学生掌握不好数量单位之间的进率，导致出错。论文最后，基于上述结论，提出几点建议。