初中化学课程目标之一是帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,发展科学探究能力,以提高学生的科学素养。然而,科学探究是一个非常抽象、复杂的概念,学术界对之涵义的理解也有多种不同的解释。本研究采用的是2011化学课程标准中的解释：义务教育阶段化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动：它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。怎样帮助学生轻松地理解科学探究的要素?本研究认为科学家故事是一个非常有价值的途径,把生动、有趣的科学家故事运用到科学探究的教学实践中,使科学探究这个原本抽象的概念形象化、具体化,能有效增强学生对科学探究要素的理解、提高科学探究的应用能力。本研究选用本人所教的初三(3)、(4)班作为研究对象,(3)班采用传统的教学方法,(4)班利用科学家故事进行科学探究教学。在教学实验前后分别对两个班级用关于科学探究认知的调查问卷,进行前测后测,并对测量所得的数据进行分析,得出结论：抽象的概念具体化、意义化可以增强记忆和理解；科学家故事教学能显著提高学生对科学探究的理解；科学探究应用水平的提高短期内很难得到非常显著的变化,需要长时间的积累、学习、训练；科学家故事教学能普遍地提高学生对科学探究的理解水平。在对数据进行分析得出结论的基础上,给出建议：教师要充分利用形象、生动的科学家故事,充分挖掘科学家故事的教学价值,“教育无痕、涧物无声”地帮助学生在轻松、愉悦的氛围中理解记忆科学探究,提高科学素养；教师要加强理论学习,丰富教学实践,勤写教学心得；同时,在编写教材、教辅用书时,要引入科学探究的专题学习内容,合理插入科学家故事。