伴随着新课程改革的深入,新课程改革在实施过程中遇到了一些深层次的问题。突出表现为传统的评价模式与新课程的理念之间的冲突,并发展成为新课程改革的一大障碍。课堂是教育活动的主阵地,课堂学生评价因此成为教育评价的重要组成部分之一。然而,现行的课堂学生评价由于受到外部选拔性评价的影响而发生异化:突出检查鉴定功能,而忽视促进学生发展功能。鉴于此,笔者在多年的观察与实践以及借鉴国内外的研究的基础上,提出了解决目前课堂学生评价问题的措施——建立促进学生发展的发展性课堂学生评价体系,以此来指导我国的课堂学生评价实践活动,达到优化课堂教学、促进学生发展的目的。在论文中,笔者重点阐述了发展性课堂学生评价的基本理论、特点、基本要素、运行机制、保障策略等方面的内容。本论文分为八个部分。第一部分绪论,阐述了研究的缘起以及意义。通过分析社会背景、教育评价现状以及研究概况,阐明了本研究的重要性与必要性以及主要内容。在第一章,笔者介绍了课堂学评价及与之有关的概念、课堂学生评价的特点、分类等方面的内容。第二章评述了现实的课堂学生评价的问题及消极影响。在第三章,笔者首先阐述了发展性学生评价的核心理念,其次笔者从主体教育理论、评价学、心理学以及社会学各个角度论述了发展性课堂学生评价的理论基础。第四章主要阐述了发展性课堂学生评价的特点。第五章阐述了发展性课堂学生评价的基本要素。第六章主要论述了发展性课堂学生评价的运行机制。第七章主要论述了发展性课堂学生评价的保障策略,包括营造文化氛围、完善监督体系以及加强宣传等方面的内容。总体而言,本文的写作思路遵循先破后立的观念,在对现实的课堂学生评价批判的基础之上,建构了促进学生全面发展的课堂学生评价的体系。该研究对丰富发展性教育评价的研究,提高学术界对此问题的关注与思考起到一定的促进作用,也可以为学生评价的实践提供有益的参考。