近年来,政府大力发展职业教育,大批的初中毕业生涌入了各所中等职业学校,三年之后,他们将成为各行各业的普通劳动者,因此,关注中职生的教育就是关注明日的中国劳动大军。虽然就业一直是中职生最为关心的问题,但是许多中职生入学时理论学习基础较差、成功体验少;入校后缺乏学习目标、不求上进,其能力和素质都不尽如人意;到求职择业时又往往带着很大的盲目性和随意性,选择与被选择都同样茫然,不知道自己该干什么,能干什么,也不知哪些企业行业更适合自己,表现为每个单位都想去试试,又不敢去试,内心矛盾惴惴不安。教育专家认为,尽管造成这种状况的主客观原因很多,但是很大程度上是由于学生缺乏生涯规划导致的,这将给中职生的当前就业和长远发展带来十分不利的影响。而目前大部分中职学校在教育观念、教育理论、教学模式上都没有为学生的生涯规划教育做好准备和革新。我国的生涯规划研究也主要集中在沿海和几个中心城市,学者们把目光更多的是投向大学生和在职人士,针对中职生的研究非常少,尚处于零星和起步阶段。有鉴于此,进行中职生的生涯规划问题研究,开展生涯规划教育、摸索教育理论与操作模式已经是刻不容缓的教育命题。本文运用调查法、统计分析法、观察法、归纳演绎法、文献法等研究方法,在阐述了生涯、生涯发展、生涯规划、生涯教育等概念内涵基础上,对广西区内多所中等职业学校学生生涯规划及其教育现状的调查结果进行总结分析,查找问题根源,提出了解决中职生生涯规划问题的教育措施、相应的为开展生涯规划教育而必须实行的学校整改措施,和提供教育配合的家庭指导建议,并提出了开展生涯规划教育极其必需的社会各阶层的协助。以期探讨中职学校开展生涯规划教育的基本方式方法,为我国中职学校的生涯规划教育实践提供参考。当今社会,人们对职业与职位较过去有了更多的选择自由,工作不再只是个人寻求温饱的手段,更是个人表现自我、发展自我的途径。对于既无学历优势,又无经验优势的中职生来说,合理的定位、有计划和有目标的行动,才能实现理想和事业成功。调研发现,目前大多数中职生的生涯规划状况不容乐观,表现为:生涯规划观念模糊、盲目选择学校及专业、自我认识不全面、学习目标不明确、学习动力不足、工作世界了解不透彻、不能理智选择生涯路线等,需要大力引导和教育。中职学校要解决学生的生涯规划问题,可开展“生涯觉察”引入生涯规划理念、“自我探索”增进自我认识,做好个人选择、“职业探索”了解工作世界、“环境探索”全面了解社会资源、“生涯决策和计划”树立目标和制定行动计划,“择业就业技巧和工作适应方法”指引生涯实战技巧,提高求职能力和就业质量等七大主题的教育活动,按照生涯规划教育程序,针对学生的生涯发展阶段分年级分阶段实施。作为生涯规划教育的主导者,学校首先要改变过去观念落后思想不重视、组织机构不健全、教育内容单一、时间安排不合理和师资素质低等多个方面的问题,革故鼎新,为生涯规划教育构建整套运行机制,这些举措包括:学校内从上到下树立生涯规划教育观念、建立健全生涯规划组织机构,制定教学计划——展开教学活动——管理和评估教育效果、安排从学生入学开始到毕业止的全程式教育时间和教学内容分配、开展“专职教学人员、配合教学人员、全体教师”三个层次的师资培训,提高生涯规划教育师资水平。教育过程可通过开设生涯规划课程、举办专题讲座和报告会、学科教学渗透、开展生涯心理咨询、实践体验活动、同伴分享互助等形式进行全方位的教育指导。在操作方法上可采用讲授法、认知法、操作法、集体讨论法、角色扮演法、行为改变法等,根据具体教学内容,设计灵活多样的教学方法,提起学生的学习兴趣,增强教育效果。学校的教育若缺失了家庭和社会的支持是难以达到预期效果的,因为家长缺乏生涯规划观念和指导水平,校方可通过发放生涯规划学习资料、举办家长会、进行家访和校访、邀请家长参加教学活动等途径引导家庭教育,规范家庭教育内容和方法,争取家庭和社会最大可能的支持与配合。中职生的生涯规划教育在我国还处于摸索阶段,随着经济改变的深入,中职教育更应从“以人为本”、“以学生为本”的人文关怀理念出发,加快教学改变的步伐,统筹整合学校、家庭、社会三方资源,以生涯规划教育为切入点,有效提高学生综合素质,为培养全面发展、和谐发展的祖国建设人材作出贡献。