高三学生数学焦虑是摆在我们教育工作者面前的一个棘手的问题,高考制度的存在,在某种程度上可以这么说,在加剧高三学生的数学焦虑。本文以数学教育心理学、数学教育学、数学史等理论为指导,在借鉴已有研究成果的基础上,根据目前高三数学教学过程中存在的高三学生数学学习的数学焦虑的情况,通过对大量的统计数据的整理,全面分析了高三学生数学学习的现状及数学焦虑的相关情况,针对性地提出了应对高三学生数学焦虑的对策,有许多的措施是本人多年从事高三数学教学工作经验的总结。文章分五部分:第一部分:介绍了数学焦虑的概念、数学焦虑测量的通行做法,阐述了数学焦虑的影响、数学焦虑与数学学习的关系,综述了化解高三学生数学焦虑的理论依据,剖析了化解高三学生数学焦虑的现实意义。第二部分:高三学生数学学习的现状调查及分析,通过对安化县第二高级中学、天心区一中、长沙市一中、湖南师大附中、长沙同升湖国际实验学校的调查,得到了高三学生数学学习的第一手材料,对其中存在的问题进行了分析。第三部分:高三学生数学焦虑的调查与分析,以对长沙同升湖国际实验学校高三学生数学焦虑的调查数据为材料,分析了高三学生数学焦虑的具体情况。第四部分:通过对两次调查的分析思考得知应试教育观仍在影响我们的教育;现行教育应重视学生非智力因素的培养;应有效地使用多种学习方式,让学生体验成功,不断地激励学生自主学习,独立思考,强化学习数学的内在动力;使学生学会数学思维方法,不懈地发展思维能力。创新高三数学教学的方法,化解高三学生的数学焦虑。第五部分:分别从学生、学校、班主任、任课教师四个方面探讨高三学生数学焦虑的应对策略。