在学校教育领域,教师在课程实践中往往扮演着被动的消费者的角色,许多教师视教科书为“圣经”,不敢越雷池一步。而新课程的推行对教师的传统的角色提出了很大挑战,人们希望教师不仅仅作为课程的传递者,还要能够对课程进行适当的处理,在课程实施的过程中充分发挥自己的创造性。实际上,教师对已有的课程进行加工和运作是学校教育领域中客观存在的一种现象。这里的课程主要是指官方课程或者正式课程。教师对课程的重建是指教师根据实际教育情境的需要,为了更好地适应学生个性化的学习而对课程进行的“二次开发”,而不是盲目地随心所欲地任意修改课程。本研究试图在前人研究的基础上着重从实践的维度来对体育教师角色这一问题进行考察,研究的问题主要集中在实施新课程后体育教师角色转换的现状。本文选取了辽宁省大连市的30所初中的210名教师为研究对象,这些教师在年龄、性别、职称等的差异性,从不同侧面丰富了研究内容。主要通过同教师、学生访谈、进行课堂观察以及实物收集的方法来搜集资料。研究结果表明:大连市中学体育教师中有83.8%对新课程了解;有3.3%的教师没有贯彻《新课标》的理念;统计表中明确显示了有21.9%的教师能够较好的掌握各层次课程情况及他们间的关系;有61.4%的教师能够对新课程内容进行开发和丰富;有8.6%的根本没有对教材进行过评鉴和对学生学习进行评定,这些教师无疑没有把自己放在新课程的建设者和开发者位置上。从教师与社区的关系上看:有38.5%的教师从不或很少参与社区活动;大分教师能够走出学校这座“象牙塔”参加社区活动;大连市中学体育教师中仅有13.3%能很好的利用社区资源来完成自己的教育教学内容和意义,新课程特别强调学校于社区的互动,重视挖掘社区的教育资源,这是新课程对教师提出的又一个重要的角色任务。为了使大连市中学学校体育教育全面、协调、可持续发展,是大连市的教育改革更好的得以进行,《新课标》更全面、更彻底的得以实施,针对当今体育教师角色的转换现状存在着优势和不足,建议:进一步较强对大连市中学体育教师的培训,特别是加强对《新课标》的教学理念的理解与运用;加快体育教师的交流与合作,加强海外的交流与学习;改善体育教师的任用机制;建立竞争意识,实行真正意义上的聘任机制;改进和完善分配制度,改善体育教师的待遇。