导入是课堂教学的初始环节,精心设计的导入环节不仅能够有效的激发学生的学习兴趣使其快速进入学习状态,还能够有效的提高课堂教学质量,起到承上启下的重要作用。课堂导入环节中的话语是教师实现导入功能、完成教学目标的载体。而教师在导入环节中所选用的导入方式及其遵循的导入原则和目的是对其内在教学理念的外部呈现。然而,大多数的导入研究都将对象局限于已经走上教师岗位的新手型和专家型教师,对于职前英语教师却很少关注。因此,本研究基于情感过滤假说、建构主义学习理论和话语分析理论视角下,以正处于专业化职前培养阶段的全日制英语学科教育硕士作为研究对象,选取了56名职前英语教师的微格视频,对其课堂导入话语、导入方式进行观察和转写。采用问卷调查、访谈、课堂观察和案例分析的方法对职前英语教师课堂导入环节中的话语特征、导入方式特征进行归纳总结并从中了解职前英语教师的相关教学理念。此外,本文还选取了10名经验教师的优质课视频作为参照对象,通过同课异构式的对比分析,发现职前英语教师与经验教师在课堂导入设计中存在的优点与不足以及影响其导入设计的因素,为其今后成为一名合格教师奠定基础。研究表明:1)职前英语教师课堂导入话语特征主要包括:提问方式上,职前英语教师善于使用学生集体回答的提问方式,问题内容具有较强的普适性且句式结构多为一般疑问句;提问类型上,参考性问题多于展示性问题;反馈类型上,多以积极反馈为主,但表扬方式过于简单和机械化。2)职前英语教师课堂导入方式的特征主要包括:职前英语教师能够灵活的运用各种导入方式,情境导入的方式是其最为常用的导入方式,通过创设真实生活情境开展课堂教学,突出学生的主体地位;3)影响导入设计的因素主要包括:导入设计的趣味性、学生需求、教学内容、教学目标等外在因素和教师自身的从教从学经验、教学理念、性格特征等内在因素共同影响职前英语教师课堂导入设计,其中外在因素占主导地位,二者互为必要条件,相辅相成。4)与经验教师相对比,职前英语教师的导入设计具有一定的趣味性、创新性,但在导入切入点和教学重点的选取上出现了偏题、离题的现象。