本研究旨在探讨四名初中英语学困生在做英语测试卷中任务型阅读时所遇到的困难。具体地说,一是在完成接受性任务,即阅读给定英文材料中所遇到的困难;二是在完成产出性任务,即根据给定阅读材料完成表格填空过程中所遇到的困难。本研究的理论基础是输入假说、输出假说、信息加工理论和归因理论。本研究的意义在于深入了解初中英语学困生在完成任务型阅读时的困难,以便教师采取有针对性以及有效性措施改进教学,提高学生的综合运用语言能力。本研究的研究对象是四名初二学生,男女生各两名,他们来自南京两所非重点初中,本研究采用目的样本取样。他们在学校的英语考试中,总分和任务型阅读得分经常均低于班级平均分且成绩多次排名在后五名。研究工具是测试和访谈。研究者在正式测试和访谈前,进行了试测试和试访谈,其目的是为了预测在正式测试和访谈中可能会出现的问题,同时熟悉整个过程。正式测试和访谈由研究者对四个研究对象分别进行,每次约一个半小时。为了让研究对象可以放松,并畅所欲言,访谈全程采用汉语并以谈话的方式进行。在征得研究对象的同意后,研究者对四次访谈进行了全程录音,并对访谈内容进行了转写和翻译。数据分析包括编码、分类、归纳。本研究有如下发现:首先,在完成接受性任务过程中,他们的困难有三种。一种是识别词汇和词组困难,他们一致认为有太多不认识的词汇和短语而不能很好的理解阅读材料。这可能是由于他们的词汇量小,浅层的词汇知识和对固定词组的错误理解造成的。另外一种是句子理解困难,这可以归因于语言因素和非语言因素。在语言因素方面,词汇量不足,句法知识和句子意群划分知识缺乏可能导致了句子理解的困难。在非语言因素方面,他们学习动机不强,学习效能感低,中式阅读思维和不良的阅读习惯都影响了句子的理解。还有一种是篇章理解困难,学生在提取文章中心大意,识别阅读体裁和结构脉络上面存在困难。这可能是由于学生缺乏内容图式,形式图式和阅读策略导致的,内容图式包括话题背景和文化背景知识,形式图式也就是文章结构。其次,在完成产出性任务过程中,他们也存在三种困难。一是词汇复现困难,包括简单词汇复现和复杂词汇复现;关于词汇简单复现,他们在查询定位信息和词汇拼写上存在困难,这可能是由于他们对给定阅读材料的内容不理解,词汇形式变化知识掌握不好和不细心造成的。在词汇复杂复现方面,他们存在无法进行词汇词性转换的困难,这可能是因为他们句法和句子成分知识掌握不好造成的。二是同义转换,包含两种困难,一种是同义词或同义词组替换困难,另一种是同义句转换表达困难,前者可能是由于他们缺乏词块意识以及同义词、反义词和同义词组积累不足造成的;后者可能是源于他们在分析加工文本和表格中的材料和转换信息的能力不足导致的。三是概括,他们在概括归纳阅读材料信息和使用总结性词汇方面存在一定困难,这可以归因于他们对阅读材料理解不足,概括归纳能力不够,缺乏总括性词汇积累和问题解决策略。基于上述研究发现,本研究有以下三点教学启示。第一,教师应该重视语言输入,通过采取效率高且效果好的措施增加学困生词汇、语法知识和语篇知识的积累。第二,教师应该为学困生创造更多使用英语的机会并且通过设计多样的任务活动,培养他们分析,加工转换和概括语言信息的能力。第三,学困生应该培养积极的英语学习态度,努力提高自己的语言水平。