在上海,高中英语课堂中并没有设置专门的听力课,也没有对英语听力课堂给予足够的重视。在以前很长一段时间甚至现在,大多数的英语课堂中,仍然有很多教师习惯采用一些传统的且不够高效的听力教学方法,这无疑不利于向学生提供有效的输入材料,进一步提高学生的听力理解能力。关于语言输入对外语学习的重要性早已得到国内外专业领域的认可,其中最具有影响力的当属由克拉申提出的“输入假说”理论。但是,究竟如何在高中英语课堂中有效实施听力教学,以及如何更好的进行可理解性输入来提高学生的听力技能,正是本研究所要关注的。上海师范大学附属外国语中学是一所以外语为特色的区级重点高级中学。根据学生的英语成绩及综合表现,分为英语特色班和非英语特色班两种。本研究以高二非英语特色班为实验对象,在输入假设理论指导下进行英语听力训练,开展了三个月的教学实验。主要采用的方法有:教学问卷调查、测试和实验法。实验结束后,通过和英语特色班进行对比,对实验结果进行分析。本研究从输入假说理论出发,在教学过程中有效地加大语言输入,并且使得这些语言输入更加可理解,研究结果表明:第一,在输入假设理论指导下教会学生会“听”英语,事实上是教会学生掌握在理解的基础上的反馈信息的能力,同时也是为其发展说、读、写能力服务。第二,在输入假设理论指导下进行英语听力训练,探索高效的提高听力理解能力的方法,提高听力材料输入的可理解性,并且在输入时增加足够的量,高中学生英语听力理解能力得到了提高。