随着移动计算技术的迅猛发展，一种全新的学习方式--移动学习（M-Learning）悄然而生并蓬勃发展。移动学习的快速发展迫切需要优质学习资源的支持。然而，笔者通过对目前移动学习项目以及移动学习资源市场的调研发现，目前市场上的移动学习资源存在电子搬家、以技术为中心、较少关注学习者认知规律、较少进行教学设计等不足。　　 “手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究”项目提出了“小学阶段课内外兼容的移动英语学习模式”，这种新的学习模式同样需要一套可以支持学生自主学习活动、教师教辅活动以及家长参与亲子活动的移动英语学习资源。那么，究竟什么样的学习资源才是符合课题需要的移动英语学习资源呢？具有广泛指导意义的小学移动英语学习资源设计的原则又是什么呢？这就是本研究所提出的问题。　　 本研究通过基于设计的研究方法（DBR），依托“手持式网络学习系统在学科教学中的应用研究”项目，选取深圳、东莞两个地区5所试验学校的一、三、五年级的学生和教师为样本，经历了四个研究阶段来不断地修改学习资源、完善资源设计原则。每个研究阶段都包括四个步骤：资源和原则的修改，学生和教师实际使用资源，通过问卷、访谈、以及专家Delphi法等对学生或教师进行修改意见和建议的收集与分析，资源和设计原则的阶段小结。本研究自2007年5月开始历经两年，得出结论如下：　　 第一，本研究提出了适合小学阶段学习者的移动英语学习资源的设计原则，分为基础原则和进阶原则。基础原则指的是目前软硬件环境下完全适用的设计原则，分为内容设计原则、交互设计原则和表现设计原则，内容设计原则包括以主题为组织单位、体系性、完整性、趣味性等十项原则，交互设计原则包括互动反馈及时准确多样、人机切换、重难点提示等六项原则，表现设计原则包括界面简洁又好、风格统一、布局合理、主次分明等四项原则。进阶原则是未来移动英语学习资源发展的趋势，分为移动性设计和社会性设计两个方面，移动性设计包括移动学习资源共享复用、易于生成等三项原则，社会性设计包括建立学生模型、提供个性化辅导、建立学习社区等三项原则。　　 第二，本研究以提出的设计原则为依据，设计开发了目前软硬件支持下的小学移动英语学习资源--掌上思维英语样例资源。本研究所设计开发的“掌上思维英语”样例资源通过了专家们的考核并获得了一致好评，今后将进一步推广适用。　　 第三，本研究为今后移动学习资源的设计提供了一种全新资源设计方法，即通过基于设计的方法不断地改进和完善移动英语学习资源，进而得到最为适宜的资源。此方法不仅适合于设计小学英语资源，同样可以为其他学科的移动学习资源、其他年龄段学习者的移动学习资源设计方面提供借鉴意义。