随着社会的发展,科学技术突飞猛进,极大地方便了人们的生活,同时也带来了一系列具有争议性的问题。随着这些问题的日益突出,人们开始反思问题背后所蕴含的现实教育意义。科学教育是传授科学、技术以及人文伦理的教育,其宗旨是提高公民的科学素养,而社会责任意识和科学论证能力是科学素养的重要组成部分,是社会问题频发的当下,公民所应当必备的能力之一。社会性科学议题的教学有利于培养学生的社会责任意识,提升学生的科学论证水平,促进学生积极参与社会决策,落实“提高学生的科学素养”、“立德树人”的目标与任务,有利于提高科学教育质量。因此,研究社会性科学议题（SSI）在中学化学课堂教学中的实施,具有重要的实践意义。论文对国内外关于社会性科学议题的教育理论、教育模式、教育实践等方面的研究进行了系统的综述,在此基础上建构了社会性科学议题课堂教学的分析框架,确定了分析维度和指标,选择优质的中学化学课例,从SSI的选择、SSI的呈现、SSI的实施、SSI的教学作用四个方面进行了深入分析,结果发现目前一线中学化学教师在进行社会性科学议题教学时,议题选择类型方面呈现多样化、区域广泛的特点,但是存在议题呈现方式单一,呈现角度局限性大,忽视教学后续处理工作,知识的应用性教学作用薄弱,学生课堂主体地位体现不充分等问题。针对目前中学化学课堂教学中社会性科学议题的实施存在的问题,论文提出了四条教学建议:综合运用多种方式呈现社会性科学议题、从多角度挖掘社会性科学议题素材、充分发挥学生的主体地位、注重培养学生应用知识解决社会问题。论文在反思目前议题教学存在的问题的基础上,参考德国科学教育研究者Eilks的议题教学模式,进行了教学案例设计。教学案例设计整体包括课前准备、课堂教学、课后巩固三部分,在课堂教学部分设计了六个教学环节,分别是:创设情境、初识议题;探究原理、整合知识;分清利弊、理清争议;角色扮演、科学论证;权衡利弊、作出决策;交流评价、反思总结。教学案例所选的议题是“邢台钢铁厂该何去何从”,以河北邢台钢铁厂是否应该从邢台市搬迁至新河县这一社会问题为教学背景,以鲁科版高中化学必修一第三章《物质的性质与转化》这一部分内容为基础,融入铁及其重要元素化合物的转化、酸雨的形成与防治以及氮氧化物的处理等内容知识,从而引导学生整合本章所学的核心知识,同时迁移应用,认识钢铁冶炼工业给社会创造的重要价值以及对环境产生的负面影响,培养学生的辩证性思维和社会责任意识,提升社会决策水平,提高学生的科学素养。最后,论文针对本研究的不足之处进行了反思,并且对社会性科学议题的未来研究进行了展望。