数字电视是以数字信号形式进行传输、接收、处理、存储、记录和控制的设备系统。数字教育电视节目是在数字化环境中制作完成的教育电视节目，节目具有多媒性、多样性、共享性和交互性等特性。数字教育电视节目资源是教学过程中重要的资源，随着数字教育电视节目制作和传播的数字化，当前教育电视节目应用远远落后于新技术发展，创新数字教育电视节目的应用模式，推动数字教育电视节目在学校教育和社会教育中应用与推广，是迫切需要研究的问题。　　 通过国内外的文献研究，发现国内外开展数字教育电视节目应用模式的研究不多，尤其以新媒体为教育电视节目传播渠道并在此基础上构建应用平台进行T-Learning的研究不多。本研究以教育电视编导与制作理论、电视传播理论、视听教学理论、学习理论、教学系统设计理论和学习环境设计理论为理论基础，重点研究数字教育电视节目在网络视频点播（IPTV）、数字电视频道等新媒体载体上的学校教育、社会教育等方面的应用创新，结合国情，充分利用先进的数字电视传播技术、节目内容开发和应用推广策略，探索数字教育电视节目的创新应用模式。应用了文献研究、调查研究、内容分析、个案研究和实验研究等研究方法，展开以下几个方面的研究：（1）国内外数字教育电视节目发展和应用现状调研：（2）数字教育电视节目评价指标体系设计；（3）数字教育电视应用成功案例分析；（3）数字教育电视节目创新应用模式建构；（4）数字教育电视节目创新应用模式应用效果研究。　　 本研究构建了T-Learning的学习环境，提出了数字教育电视节目的创新应用模式，并将该模式在广东省农村党员干部现代远程教育、第十六届广州亚运会志愿者培训、中山市教育信息港视频网及数字电视频道节目《身边的科学》的应用为个案，开展将数字教育电视应用于社会教育和学校教学的研究，验证了数字教育电视节目的创新应用模式。运用问卷调查、访谈、双向量表和达标度分析等数据收集与统计方法对数字教育电视节目的创新应用模式及应用效果进行检验。研究表明该模式促进了受众认知水平的提高；改善受众的学习态度，提高其学习动机；促进数字教育电视节目的推广。　　 通过文献研究、调查研究、内容分析、个案研究和实验研究，本论文得出以下研究结论：（1）创作高质量的数字教育电视节目是创新应用的基础，运用综合型表达形式创作能提升节目质量，并且创新应用效果好；（2）综合运用各种交互方式促进受众与节目的互动，使数字教育电视节目更能满足受众的需求。新媒体作为数字教育电视节目传播渠道，互动途径更多元，保障了数字教育电视节目的创新应用；（3）在数字教育电视节目传播渠道中建构数字教育电视节目应用平台，为传者与受者构建学习坏境，促进了学习活动高效开展；（4）设计了数字教育电视节目的T-Learning学习过程及学习策略，优化了学习过程，更好地指导学习活动的开展：（5）构建了数字教育电视节目创新应用模式，主要包含数字教育电视节目内容策划、数字教育电视节目传输渠道建立、数字教育电视节目应用平台建构、基于数字教育电视节目的T-Learning学习过程和数字教育电视节目传播效果评价共五个部分，运用该模式能提高数字教育电视节目应用效果，促进数字教育电视节目的创新推广。　　 本研究的创新点是构建了数字教育电视节目创新应用模式，在此模式中提出数字教育电视的应用平台模型，建构了学习共同体及其开展学习活动的学习环境；建构数字教育电视的T-Learning学习过程模式，提出了基于此的学习策略。