文言文是中学语文教学内容的重要组成部分,它是中华优秀传统文化的载体,文言文教学自然成为传播中华优秀传统文化的重要途径。近年来,随着语文学科课程改革的推进,文言文教学受到了广泛关注。基于此,论文着眼于古代文体分类理论,以中学文言记体文的教学策略为研究对象,试图通过梳理文献、观察一线课堂教学、访谈一线教师、分析课文教学案例等方式,发现文言记体文教学存在的问题,探寻文言记体文教学的策略,为文言记体文的教学提供参考。首先,论文在追溯文言记体文的发展源流时,结合古代文体理论,分析选入中学语文教材中的文言记体文有四类:山水游记、亭台楼阁记、书画记、人事杂物记。其文体特点主要有:叙议结合、移情于景、揭露事实。其次,论文对中学文言记体文教学所存在的文体特点不明显、“言”“文”分离、教学结构不连贯、教学方法单一等问题进行分析。最后,就文言记体文教学存在的问题,从教学内容、教学结构、教学方法以及中高考文言文题型对文言记体文教学的启示等四个方面提出相应的教学策略。教学内容方面,主要依据“记”之字词、技法、结构、选材等方面确定内容。教学结构方面,从文章“标题”、“活动”载体、多重“朗读”来实现教学内容意义的流动。教学方法方面,采取因言悟文、反复诵读、知人论世、比较分析等方法来串讲教学内容。文言文命题走向对文言记体文教学的指示方面,主要选取贵州省具有代表性的四个地区近五年中考与近六年高考文言文试题,从题型、分值、知识点等方面进行分析,以期对文言记体文的教学有一定指导作用。研究中学文言记体文教学策略具有理论指导意义和实践应用价值。理论上,从文言记体文文体特点出发选取教学内容的思路,将对中学文言文教学内容的确定提供一定理论参考。实践上,从当前中学文言记体文的教学现状出发,针对其文体特点,提出相应的教学策略,将为一线教师以及笔者以后教学文言记体文提供一定教学参考。