物理学是一门以实验为基础的自然学科,实验教学是物理教学中不可或缺的重要组成部分,对学生科学素养的培养有着不可替代的作用。2000年起各省市开始增设物理实验操作考试,但由于成绩不与高中录取相关,出现考试形式化问题。注意到此问题后,广州市决定于2021年开始将物理实验操作成绩计入中考录取总分。为配合此次改革,广州各学校开始进行教学改进探索,期望找到潜移默化提高学生操作能力的教学模式。本文根据改革要求,在广州将物理实验操作考试成绩计入中考总分的背景下,探索实验教学改进方法。在研究现有关于实验操作考试的文献后,通过对比广东省各地实验操作考试差异,发现广东省各市实验操作考试成绩将逐渐与中考录取相关,各地区对物理实验操作教学的重视程度在逐步提高;广东省各市命题存在差异,差异原因包括考试时长差异、命题依据差异等;广东省各市评分方式存在差异,部分地区出现考试形式化问题;广东省各市评分标准存在差异,广州市侧重对实验方案、实验步骤、仪器使用方法、数据记录与处理、操作的规范性的考查;广州市将实验操作考试成绩计入中考总分的目的主要有三个:以考促教、以考促学、以考促建。基于广州实验操作考试要求,通过对广州市南沙区某中学初中学生进行问卷调查,发现学生对实验操作考试的考查内容、流程、评分标准方面存在困惑;被访谈初中教师表示,在今后的实验教学中会更注重学生实验操作规范性的培养。基于调查结果,本文整理了一套符合广州物理实验操作考试要求的试题及评分标准,并将传统实验课分组实验环节改成模拟实验操作考试,两名学生为一组,进行考试互评,引入《义务教育物理课程标准（2011年版）》规定的20个实验之外的实验,制作实验操作视频微课辅助实验教学的进行。研究发现,81名学生前后三次模拟实验操作平均成绩分别为9.29分、9.65分、9.74分,学生的实验操作成绩在逐渐提升,而利用传统分组实验教学方式的实验操作平均成绩仅为8.68分,即传统的分组实验环节对学生的实验操作的规范性培养存在一定的不足,在实验教学的分组实验环节进行模拟实验操作考试,配合实验操作微课视频等手段能有效提高学生的实验操作规范意识和能力。