世纪之交我国掀起了自新中国成立以来的第八次基础教育课程改革，倡导由“应试教育”向“素质教育”转变。高中历史课程标准研制组编订了《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》），《课程标准》在课程目标、课程结构、课程内容，课程实施，课程评价，课程管理上都取得了新的突破。《课程标准》规定的教学知识点、能力培养点、情感态度价值观体验点在教科书中得到细化和落实，高中历史教科书成为了《课程标准》的具体化。新课改以来，历史教科书在“以学生发展为本”的目标和宗旨的指导下，教科书开始“学材化”，使学生从“学会”到“会学”，其重要的前提是要让学生熟练地掌握自己的学习策略。在我国的不少贫困地区，尤其笔者所在的甘肃省，教学资源较匮乏，学生的预习、课堂学习、复习、作业等环节都只能依赖教科书进行。因此，笔者将从学生实际使用历史教科书的情况出发，重点为学生提供有效地学习策略。根据对调查数据统计分析出来的结果得出以下结论：高中生对新教科书总体较满意，尤其是教科书的结构，但是高中生认为教科书课文难度较大，且难以适应教科书的新体例；历史教师能帮助学生较好的使用教科书，但对学生的学法指导力度不够；高中生的整体学习习惯较差，缺乏正确的学习策略；为此，本研究从教科书、教师、学生三方面出发，提出了建设性的意见。教科书方面：注重教科书专题之间的时序性和逻辑性；注重初高中历史有效衔接；降低课文内容难度，提高语言的生动性；教师方面：为学生“补课”和有效地学法指导；学生方面：掌握历史学习的基本策略。