目前我国各个学段、不同版本的数学教材正进入修订阶段,对数学教材进行评价并找到其优势与不足之处,可以为数学教材的修订和完善提供基础和建议,从而顺利推进我国数学课程改革的进行。全面、客观的数学教材评价指标体系的建立将使得我们能够从定量角度更细微、直观地评价教材,为创造一流小学数学教材创造条件和可能。本研究分为五个部分。第一部分是绪论,主要从研究的背景和意义、研究的方法及内容方面展开阐述。第二部分是文献综述,笔者首先集中梳理了国内外已有的教材评价指标体系,发现国外教材评价维度和标准十分全面,评价指标具体、可操作,评价方法综合化。国内教材评价研究仍处于初步阶段,有关具体学科教材评价指标体系构建的研究尚少,研究发现国内教材评价研究的特点有：借鉴介绍国外数学教材评价模式、套用一般性教材评价的理论和模式、对教材的定性研究多于定量研究、以学生学业成就状况来间接评价教材的质量。第三部分是小学数学教材评价指标体系的构建,在文献的比较分析、团队讨论、专家咨询以及教师教材使用意见征询的基础上,最终确立小学数学教材评价指标体系包含五个维度、17个指标。并在此基础上设计出教师教材使用情况调查问卷和教师教材使用意见收集表(节)两份调查工具。第四部分是小学数学教材评价指标体系的应用,笔者随机选取了银川灵武市和北京海淀区两地几所学校的三年级数学教师,运用两份调查问卷对北师大版教材使用意见进行了分析。包括不同维度和指标上教师教材使用意见分析以及每一节内容上教师教材使用意见分析。第五部分是研究结论和讨论。在小学数学教材评价框架和指标构建研究结论的基础上,我们对指标体系的应用提出了几点注意。最后笔者从指标体系维度逻辑关系的说明、指标选取全面性的验证、数据分析客观性的保证以及调查数据样本量的增加四个方面反思了本研究中存在的不足。希望经过后继研究的补充与完善,最终形成客观、科学的小学数学教材评价指标体系。