外语学习是一个十分复杂的过程,它受到许多因素的影响,其中学习动机对学生的外语学习起着十分重要的作用,这种情况在我国中等职业学校体现的尤为明显。由于受我国传统教育的影响,目前中等职业学校的外语教学工作处在十分尴尬的境地。尽管在国内外对英语学习动机及教学评价的研究很多,但多集中在大学生,高中生层面上,对职业学校外语教学研究还不深入。本研究旨在通过对当前职业学校英语教学现状及学生现实特点的研究,揭示外语教学中运用不同的评价方式对学生学习动机的影响以及评价方式和学习动机之间的关系,研究如下几个问题:·评价形式对学生外语学习动机是呈正相关还是负相关?·在中国,哪种形式更有利于激发中等职业学校学生英语学习的动机,是形成性评价还是终结性评价?·在外语教学过程中教师应如何有效利用适当的评价手段激发学生英语学习动机?本文采用问卷调查及访谈相结合的方式,对唐山市建筑工程中等专业学校一年级两个班共59名学生进行学习动机调查分析,研究结果显示:ⅰ.适合的形成性评价形式对学生外语学习呈正相关;反之,不适当的评价形式对学生外语学习呈负相关:ⅱ.在中国,形成性评价更有利于激发中等职业学校学生英语学习的动机:ⅲ.在外语教学过程中,教师应充分利用形成性评价,用各种不同的教学手段和教学策略激发学生英语学习动机。基于以上调查和研究结果发现,形成性评价是一种贯穿于整个外语教学过程的评价形式,只要有教学就有评价存在。在教学中,这种评教结合的教学形式相互促进和补充完善,非常有利于激发学生学习的学习兴趣和主动性、积极性。为此,针对中等专业学校外语教学现状,通过调查研究,作者提出一些相对应的对策。本文的目的在于客观、全面地认识、分析我国现行的评价方式对学生外语学习动机的影响,从而寻找一种适合我国职业学校外语教学的评价模式,帮助学生唤醒外语学习动机,提高职校学生外语学习能力。