PBL是30多年前从北美的健康科学课程改革中发展演变而来的,PBL理论在教学上的应用研究最早开始于20世纪60年代后期的北美医学教育革新,从20世纪80年代到90年代,PBL教学模式被许多其他的医学院校所应用,逐渐在北美及欧洲被接受,并广泛应用于其他学科领域。随着国外PBL教学模式在医学院校以及其他学科领域的广泛应用,我国也逐渐将其引入到自己的医学及学科教育研究当中。从目前的情况来看,我国有关PBL教学模式的学科应用研究主要分布在语数外和理化生等学科领域,尤其在理化生等操作性较强的理工科方面的研究居多,而在历史学科尤其是高中历史学科的应用研究相对较少,这为我国当前高中历史PBL教学模式的创建及实践研究提供了新的研究视点和方向。本研究根据当前我国高中历史课堂教学现状,将PBL教学模式与高中历史教学结合起来,探究一套适合高中历史学科的有效可行的课堂教学方案与运行模式,旨在为广大的高中历史教师提供教学参考与实践指导,转变传统的灌输式教学模式,改变教学现状,以问题为中心,创新学生的学习方式,培养学生自主探究、合作学习和解决问题的能力。全文共分为五个部分：导论部分主要介绍了本研究的选题缘由、研究目的与意义、研究思路与方法、研究重点与难点,对国内外有关PBL教学模式的研究成果进行了文献梳理与评述。第二部分主要探讨和阐述了高中历史PBL教学模式的内涵。高中历史PBL教学模式是一种强调问题本位的教学策略方式,是指处在真实的高中历史问题情境中的学生,在历史教师的引导和鼓励下,通过自主探究与合作学习的方式,发现、探讨和分析有关历史问题,习得历史学科知识与技能,在浩瀚的历史知识和问题中感受博大精深的历史传统文化内涵与价值,培育自身的民族自豪感和历史责任感,提升自身的文化内涵与素养,增强自己感受知识、以史为鉴、发现问题、分析问题和解决问题的能力。第三部分主要在介绍理论内涵与价值特征及现实意义的基础上,分别以建构主义学习理论、人本主义理论、情境学习理论和合作学习理论等为例,探究和挖掘符合我国高中历史学科特点与教学现状趋势的教育理论基础,并以此作为高中历史PBL教学模式建构研究的理论前提和依据。第四部分是本研究的核心部分,主要探究了高中历史PBL教学模式的具体建构的主要内容,主要包括高中历史PBL教学目标、教学特点、教学原则、教学流程、教学评价等内容。最后一部分主要对高中历史PBL教学模式进行了课堂实践策略思考与建议,主要包括构建高中历史PBL教学班级学习共同体、打造高中历史PBL教学协商课程体系等内容。