教学目标在教学中占有极其重要的地位,它既是教学的出发点,也是教学的归宿,对课堂中教师和学生的活动起着导向作用,同时也为评价提供方向。2017年版《普通高中英语课程标准》明确提出了普通高中英语课程的目标是培养和发展学生的英语学科核心素养,而阅读教学对核心素养的发展具有极为重要的作用。因此,在进行阅读教学设计时,把学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养融入教学目标之中则是核心素养实现的根本保证。然而在目前高中英语阅读教学中存在的核心问题之一就是教学目标的缺失,即更多地关注知识的教学和阅读技能的发展,而忽略学习策略、思维品质、文化意识的培养,教学目标的导向和评价功能也未能得到较好的体现,这样的阅读教学远远不能满足学生英语学科核心素养发展的要求。因此,对高中英语阅读教学目标设计以及对教学活动的指导作用和评价等功能进行现状调查具有积极的现实意义。基于此,笔者以布鲁姆修订版教育目标分类理论及教学评价理论作为理论基础,以《普通高中英语课程标准》作为依据,旨在探究高中英语阅读教学目标设计和基于目标的教学活动的开展及评价现状。研究问题如下:1)高中英语阅读教学的教学目标设计现状如何?2)教师是否基于教学目标设计阅读教学活动?3)阅读教学中,教师是否基于目标开展教学评价?笔者以重庆市某重点高中为例,收集了30份阅读课的教案以初步调查教学目标的设计情况,运用课堂观察表对30节阅读课堂进行了分析以了解基于教学目标的高中阅读教学现状。此外,作者还发放了30份问卷为进一步了解教师对教学目标的理解、教学目标的叙写、教学活动的开展以及评价情况。通过分析教案中的教学目标、课堂观察表和调查问卷,作者发现:尽管该高中大多数英语教师认可教学目标对阅读教学的指导意义,但由于缺乏对英语课程标准及教学评价理论的系统性认识,教师们在编写教学目标时存在着目标定位不具体、难度不合理、目标不可测等问题。在阅读教学过程中,存在着教师忽略分享学习目标、教学活动与目标脱节,缺少基于教学目标的形成性评价和反思等问题。导致教学目标对教学活动的指导作用和评价作用受到影响,基于目标的高中阅读教学的有效性大大降低。因此,为了更好地进行高中英语阅读教学,并进一步促进学生英语学科核心素养的发展。教师应该加强对教学目标的重视,充分发挥教学目标的作用,以深化普通高中英语课程改革,提升育人质量。尽管研究取得了一定的成果,但仍存在一些不足之处,如调查时间较短,样本较小,研究还不够全面。因此,期待能在此基础上,今后的调查能够反映更加准确的教学情况并提出更加有效的对策,充分发挥教学目标在英语教学中的作用。