数学困难生(下文简称“数困生”)是每一个数学教师在教学中都必须面对的一个特殊群体。数学困难的形成原因是多方面的,来自学生自身、教师、学校、家庭及社会等各方面。如何结合不同数困生的特点有效将数困生进行转化,是很多一线教师和数学教育专家都在探讨的问题。本文在建构主义理论、元认知理论等理论的指导下,从教学实践出发,展开数学阅读指导转化初中数困生的个案研究,探究促进初中数困生转化的方法和策略。文章第一部分简述了本研究的背景和意义,概述了数困生和数学阅读的相关研究,介绍了研究思路；第二部分对数困生进行数学阅读指导的相关理论研究；第三部分采用个案分析法,及时观察三种不同类型的数困生在数学阅读指导下的学习行为,分析他们的学习心理动态,并试着根据他们的学习情况选择不同的数学阅读指导策略；第四部分阐述研究结论。通过本文的研究主要得出如下结论：(1)数学阅读能力对数困生数学能力形成有积极作用。(2)针对数困生的数学阅读指导可分为数学阅读兴趣的激发、数学阅读方法的内化和数学阅读能力的形成三个阶段。每一阶段实施不同的措施,如：直观认识数学阅读、增强数学阅读内容的趣味性和实用性、及时反馈等方法来激发学生数学阅读兴趣；采用示范领读和分类导读让学生数学阅读方法的内化；合理利用问题串,培养学生逐步由被动式阅读向主动式阅读转化,促进数学阅读能力的形成。(3)数学阅读指导对具有数学学习动机的困难生(如学习方法不当型数困生和受干扰型数困生)的作用较明显,但对数学学习动机缺乏的困难生(如态度不端正型数困生)作用不明显,其他类型的数困生还有待验证。