研究性学习是2001年我国教育部规定的高中必修课程,有助于学生通过社会实践与研究,增强求实创新的精神,了解科学研究的方法,学会综合运用知识,加强与社会的联系,从而让学生形成强烈的社会责任感。近年我国教育部颁发了 2017年版普通高中历史课程标准,提出以立德树人作为历史课程的根本任务,坚持正确的思想导向和价值判断。同时要求高中生应该对口述史料有所认识,并且要学会使用现代科技手段记录和整理口述史料。虽然广东省要到2020年才开始实施普通高中新课程标准,但是一线教师还是需要提前研究,以指导将来的历史教学。由此,论文准备以基于口述历史的历史学科研究性学习为主题,尝试把作为历史研究方法的口述历史和作为课程的历史研究性学习结合在一起进行实践研究,探讨基于口述历史的历史研究性学习的开展方式,归纳反思基于口述历史的研究性学习的经验教训,以更好地指导今后的历史研究性学习课程。论文的第一部分是绪论,介绍选题的背景和意义,分析了国内外研究现状,阐明了论文的理论依据;第二部分主要通过问卷调查和教师访谈分析东莞市第二高级中学历史研究性学习的现状,剖析存在的问题并且分析原因,同时提出优化该校历史研究性学习的策略;第三部分介绍指导学生基于口述历史来开展历史研究性学习的实践,从严谨科学选题来制定研究性学习主题,到重视宣传培训以形成研究性学习小组,再到加强指导引领做好口述访谈前期准备,最后是做好反馈,及时评价学生的研究报告;第四部分归纳反思基于口述历史的研究性学习经验与反思,强调要想更好地开展历史研究性学习,就要使教师以及学生的思维认知发生改变,要让老师更积极地参与历史研究性学习,要加强教师对历史研究性学习的指导和引领,要开拓历史研究性学习的新形式,要赢得更多的社会和社区支持。在论文最后也会分享本人和学生通过口述历史开展历史研究性学习的收获与感悟。本文的创新之处主要是在新一轮课程改革背景下,采用口述历史的方法来开展历史研究性学习。