随着全球信息化时代的到来,培养高中生的信息素养愈加重要。而信息技术课程教学又是培养学生信息素养的主要途径。近年来项目教学法在国内基础教育课程教学中发挥出重要作用引起了人们的广泛关注,但在常态教学下实施中存在的诸多问题也日益显现,于是人们提出用微项目教学法来简化、微化项目教学,提高项目活动实施效果。针对高中信息技术课程课时紧张且实践性较强以及学生上机操作初始能力普遍偏低的现状,将微项目教学法应用于高中信息技术课程教学可以有效提高项目教学活动实施效果。本研究借鉴国内外相关理论研究和经验成果,在“课内翻转课堂”教学模式下采用微项目教学法创新信息技术课堂教学,结合调查研究、实验研究等研究方法,进行了高中信息技术课程微项目教学设计、教学案例实践以及教学效果评估与实施策略研究。通过信息技术课程中微项目教学法的有效实施来有效促进学生的课堂学习积极性提高、信息技术知识理解与内化以及综合能力提升,乃至促进学生的信息素养培养,同时有效提高信息技术课堂教学效果。本文主要研究内容和结果如下:（1）高中信息技术课程微项目教学设计以粤教2003课标版《高中信息技术基础（必修）》教材为例,深入分析教材与对应的课标要求,同时结合该课程本学期实际教学计划,选取合适的章节内容进行高中信息技术课程微项目教学案例设计,构建本学期课程微型学习项目内容体系,在此基础上,根据现有微项目教学实施流程,结合教学实际,设计符合高中信息技术课程的微项目教学实施基本流程,这为后面教学案例实践提供必要参考依据。（2）教学案例实践首先根据学生上机操作初始能力情况的摸底调查与摸底测试结果的统计分析,设置实验班级与对照班级,介绍实验实施安排,搭建项目活动的支撑环境,提供相关技术工具与方法指导,然后围绕前面设计的教学案例与教学实施基本流程,逐步开展为期4个月的微项目教学实践活动,并选取典型学习项目案例“制作禁毒知识宣传片”,从项目案例概述、2个微型学习项目案例的教学实施过程、项目案例展评与总结等方面进行详细阐述,从而完整呈现了信息技术课程微项目教学实施的具体过程,并把微项目教学活动与项目教学活动有机地关联起来。这在一定程度上解决了现阶段微项目教学案例设计与实践中存在的零散性、非系统化等问题。（3）教学效果评估与实施策略研究在教学实验结束后,采用“学习效果问卷调查评价”与“测试评价”相结合的方式及时对本次微项目教学实施效果进行检验与评估分析。根据实验班与对照班在实验前测与后测成绩的对比分析可知,实验后实验班级成绩与对照班级之间存在明显的差异且高于对照班级,且实验班级与对照班级之间的成绩差距在逐渐加大,呈现出不断超越对照班级的趋势。根据问卷调查统计结果的分析可知,“微项目学习”学习方式对学生课堂知识学习、课堂学习积极性提高、综合能力提升有明显的促进作用,且大部分学生认为本学期课程微项目学习案例活动设计的难度较为适中。由此充分证明本次微项目教学实施是有效的,基本实现预期的研究目的。在此基础上,根据现阶段相关理论研究与经验成果,结合笔者的相关教学实践经历,从项目分组、项目活动设计、情境创设、思维导图、学习资源、评价方式等六个方面阐述了信息技术课程开展微项目教学活动的实施策略,进一步完善了微项目教学体系建设以及教学实施过程。综上所述,本研究可为一线教师依托信息技术课程促进学生高阶思维能力发展与信息素养培养,激发课堂学习兴趣,提高课堂教学效果积累经验,同时可为高中信息技术课程教学改革以及后续微项目教学实践研究提供有益借鉴。