文言文凝聚着古代先贤们的博大思想、精深智慧、精妙哲理,反映了当时社会政治、经济、文化等各个方面的情况。文言文的这一特点决定了文言文教学的重要意义,它对学生的熏陶感染教育作用是无可比拟的。因此文言文教学的有效性问题就突显出来了,本文在教学实践的基础上试提出文言文有效教学的策略,为当前文言文教学提供一些参考和思考。论文一共分为五个部分。第一部分是绪论,主要是阐明本文研究的缘起,研究的方法、意义、内容及创新点,也阐明了本文的理论依据:建构主义、人本主义和归纳教学理论。第二部分是文言文有效教学综述,主要是结合专家及教师们的文言文有效教学研究,阐明文言文有效教学的概念,并细致解读了语文新课标的文言文教学要求,进一步明确文言文有效教学的内涵。第三部分是调查和分析当前初中文言文教学情况。开展问卷调查,从文言文自身特点、教师的教、学生的学三个层面进行分析,明确当前文言文教学存在的问题:文言文本身年代久远词句意义较难懂、教师教学文言文教法单调乏味、学生学习文言文缺乏兴趣和方法。第四部分重点阐述文言文有效教学的策略,这是本文的核心部分。针对前面提出的问题,笔者认为有效开展文言文教学的策略有激发内需、多样教法、分层施教、学法指导四方面的策略。在明确文言文多方面价值的基础上激发学生文言文学习的内需,采用拉近古今距离、运用网络多媒体、运用网络流行语、运用影视歌作品、编演课本剧、开展合作探究学习等多样化教法,注重分层教学、关注薄弱生的学习,全面提高学生文言文素养。同时注重学法指导:自主学习,培养能力;指导诵读,培养语感;归纳整理,学会迁移。这些策略通过名师及笔者的教学实例加以解析阐释,尽量更具操作性和实用性。第五部分是分析策略实施的效果并进一步反思。由于采取了以上一些教学策略,取得了一定的效果,如学生主体性得到增强,自主学习能力提高了,学习效率提高了,文言文的实际应用价值也得到了提升。当然,也有些问题需要反思:如文本拓展问题、教师理念问题、媒体运用问题等。五个部分的内容是笔者在文言文教学实践中的追求和摸索,希望能带给一线教师一些启示,也希望文言文能真正走入学生心中,真正起到传承中华民族传统文化的作用。