词汇作为语言学习的基础(Wilkins,1972,p.111),近年来愈益受到专家学者们的重视。然而,耗时低效仍然是当前高中英语词汇教学中亟待解决的一大问题。随着认知语言学的兴起,作为其重要基础理论,原型范畴理论吸引了不少语言学家和教师们的关注,并被应用于英语词汇教学中,但研究大多集中于对高等英语学习者的多义词教学的理论研究,而以高中生为教学对象的实证性研究较为缺乏。因此,在实习过程中,笔者尝试从三个方面(词性、词形、词义)应用原型范畴理论于高中英语词汇教学实践中,试图探索该理论在词汇教学中的有效性,并基于研究结果和发现,尝试提供一些教学启示和建议来提高学生的词汇学习,尤其是促进他们的词汇记忆,为他们日后的英语学习尤其是自主学习做准备。为了实现研究目的,本次研究在杭州市的一所重点高中的两个高一自然班中实施,分别为实验班和控制班。在为期近4个月的实证研究中,实验班采用基于原型范畴理论的词汇教学方法,而控制班则采用传统的词汇教学方法。笔者采用定性和定量的方法,通过问卷调查法、访谈法和词汇测试法收集实验数据、建立数据库,并采用了23.0版本的SPSS统计软件对数据进行定量分析,以期研究原型范畴理论对学生词汇学习的影响。本次研究旨在解决如下三个基本问题:(1)高中英语词汇教学的现状如何?(2)原型范畴理论指导下的英语词汇教学策略在多大程度上影响学生学习词汇?(3)原型范畴理论指导下的英语词汇教学策略与学生词汇记忆如何相关?本次实证研究结果表明:(1)学生虽然认识到英语词汇学习的重要性,但是其词汇自主学习积极性不高;他们的词汇学习困难主要集中于词义、词形、词性这三方面,其中,词义方面的学习困难最大;同时,他们缺少这三方面的有效词汇学习策略;因此,高中英语词汇教学在这三方面亟待改进。(2)该理论指导下的英语词汇教学策略能提高学生的学习兴趣、自信和效率,扩大他们的词汇广度和词汇深度,增强他们的近义词辨析能力,促进他们对多义词的掌握。(3)该理论指导下的英语词汇教学策略对学生的短时词汇记忆提高不显著,然而,其对学生的长时词汇记忆提高显著。通过本次研究,可获得如下词汇教学启示:(1)教师要重视对基本范畴词汇的教学,引导学生构建以基本范畴词汇为中心的语义网络,并基于此学习上义词和下义词,加强近义词的区别与联系,以扩大学生词汇广度和深度;(2)重视多义词的原型义项与引申义项的联系;(3)利用词汇的原型特征来强化学生的词类意识和构词意识。