随着社会经济的发展,作为社会意识形态而存在的教育也面临着新的挑战和要求。如何有效开发学生的潜能,培养学生的创新精神与实践能力,成为人们关注的焦点。在传统的课堂教学中,主流的教学方式是“教师讲学生听”,学生更多的时候扮演的是被动的知识接受者角色。但是新的社会要求学生不仅要善于接受知识,更要成为学习的主人,学会学习。而成为学习主人的第一要义就是在课堂教学中拥有主动的参与权。中学阶段是学生培养世界观、人生观和价值观的关键时期,更是学生参与习惯培养的关键时期。因此,在这样的大背景下,研究中学课堂教学中学生的参与情况,提出促进学生参与的策略,是十分必要并且可行的。本研究选取重庆市某位于城乡结合部的市级示范初中的初二年级的一个班作为研究的样本,尝试运用相关理论,通过课堂观察、教师访谈以及学生的访谈,对中学课堂上学生的参与进行生态研究。主要对学生参与课堂教学的现状进行了考察并指出存在的问题和不足,进行了相应的归因分析。最后提出教师作为课堂教学的主导者应该从哪些方面加以改进,从而促进学生参与课堂教学,进而提高教学效果。首先是引言。引言提出了本研究的选题缘由,提出本文的研究问题。在梳理和归纳国内外关于学生参与的相关研究的基础上,明确已有研究对本研究的启示意义、分析相关研究还存在的不足并确定本研究的努力方向和研究价值。同时对相关概念进行了界定、确定了研究的方法,即课堂观察和开放性的访谈是本研究的手段和工具。其次是正文。主要包括：第一部分是对学生参与课堂教学的内涵进行了阐释。主要包括概念的解释、学生参与课堂教学的依据(包括理论依据和现实依据)、学生参与课堂教学的特点以及参与的流程等内容。第二部分是通过访谈以及课堂观察等方式对现实的初中课堂中学生参与教学的情况进行了生态的研究,主要包括学生参与的现状、值得提倡和发扬的成效、还存在的问题和不足,并简要的分析了影响学生参与课堂教学的因素。第三部分则是在既有调查结果的基础上,提出针对性的改进建议和促进学生参与的一些可行性措施。这一部分主要是针对教师而言,即教师不仅应该树立让学生参与教学的观念,更应该采取切实有效的教学策略促进学生的参与,使学生真正成为学习的主人和课堂的主人。第四部分为结束语,概括本研究的成绩以及存在的不足,以期在后续研究中加以改进和完善。