【摘 要】
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学习策略一直是近年来教育教学专家们研究和谈论的热门话题。为构建现代化基础教育课程体系,我国基础英语教育改革广泛实施。2001年,《小学英语课程标准》正式颁布,就教学目标而
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学习策略一直是近年来教育教学专家们研究和谈论的热门话题。为构建现代化基础教育课程体系,我国基础英语教育改革广泛实施。2001年,《小学英语课程标准》正式颁布,就教学目标而言,对英语学习有持续的爱好和兴趣,让学生通过使用简单的英语互致个人问候,交流有关个人,家庭和朋友的信息。能在图片的帮助下看懂所学内容并将所学内容灵活运用于生活中。随着新课程改革的不断深入,教师们开始改变传统的教学思想,他们开始将各种学习策略融入教学中,教师们也重视培养学习者的学习方法。小学英语的教学重点在于培养学生的兴趣,因此培养学习者的元认知学习策略,情感策略,交际策略就成为了教学的重点。英语教学是听、说、读、写四方面相互结合的整体,而小学英语教学是以听说为主,读写辅助的方式培养学习者学习兴趣及基本的交际能力。为探究有效的学习策略,笔者深入到我市巴南区李家沱融汇小学,通过问卷调查、课堂观摩、访谈的形式,找出目前小学英语在听、说、词汇这三方面学习策略培养的问题的根源。笔者发现:在小学的课堂教学中,如果没有充分发挥学习者学习的主动性和积极性,学习者是很难完成学习任务。在以程晓棠的英语学习策略理论为基础,笔者根据实验研究得出了两步骤教学方法。第一步,直观性教学法,教学中教师创设教学情景应该贴近学习者的生活,以便学习者理解。第二步,渐进性教学法,引导学生掌握有效的学习策略,尊重以学习者为主体,培养学习者自主学习的能力。
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