利用请求语进行请求行为是一项非常重要的交际活动,对于二语学习者来说,能否正确使用请求语关系到交际过程能否顺利进行,严重地请求语使用不当甚至会造成交际活动的失败。根据交际情景的不同,请求语可以分为口语交际情景中的请求语和书面语交际情景中的请求语,两者在词汇选择,句式选择,策略选择等方面均有不同。目前国内外关于请求语的研究主要集中在分析口语情景中请求语的分类、策略类型及二语学习者的使用情况,而对书面语交际情境中的请求语使用分析较少。本文将根据书面语体特征,并结合学生常用的书面请求语使用情景,具体分析母语为西语的中高级汉语学习者在学校电子邮件情境中的汉语请求语使用情况。首先,本文将对汉西书面请求语使用情况进行对比。其次,我们会从语言结构、语用和语体层面归纳西语母语者在使用汉语书面请求语时产生的偏误类型,最后我们将从母语负迁移、目的语泛化、个人、文化和教材方面分析偏误产生的原因,并给出相应的教学建议。经过研究,本文主要得出以下几个结论:1、汉西书面请求语中的起始行为语和辅助行为语的使用差异不大。在中心行为语中,两者都主要使用直接策略和规约性间接策略,但是两者的词汇修正策略和句法修正策略差异较大。2、汉语母语者的书面请求语体现出书面语体的色彩,主要体现在礼貌标记词和敬辞的使用上,而西语母语者在使用汉语书面请求语时呈现出礼貌词回避使用的特点。3、汉语母语者和西语母语者在汉语书面请求语中,都倾向于使用直接策略。4、西语母语者使用汉语书面请求语时主要产生了以下偏误:语言形式上体现在:施为动词缺失或使用不当、其他词汇语义不当和语义范围混淆、句子成分缺失或误加;语用层面上体现在:直接翻译导致的不符合汉语表达规范的语句;语体层面上体现在:使用了口语色彩的词、句式不符合书面语体要求和碎片化语篇。