本研究主要探讨师范院校英语专业学生的口语交际策略。交际策略的概念由Selinker于1972年在《中介语》一文中首次提出，是用来描述二语或外语学习者在语言习得的过程中所犯错误的来源。作为交际能力的一个成分，交际策略对于外语学习者来说尤为重要，因为交际策略可以弥补由于语言知识的缺乏而引起的交际问题。　　本实证研究主要调查师范院校英语专业学生对口语交际策略的态度和使用情况。同时，本研究也试图探讨高、低两组水平层次的学生在使用口语交际策略时的差异，总结归纳影响其在完成口语任务的过程中使用口语交际策略的主要因素。采用定量、定性混合方案，本研究通过问卷抽查了140名大体来自两个水平组的学生，然后在高、低组各选21名学生（共42名）参与口语任务，继续观察这些学生在做语言任务时使用口语交际策略的情况。　　本研究的主要发现如下:　　1)根据Oxford(1990)对学习者使用交际策略的频率标准，本研究中的被试在态度上倾向于使用减缩策略，对五种成就策略的使用倾向适中，其中对副语言策略的使用态度最弱。　　2)在口语任务中，被试使用延时策略和二语为基础的策略最频繁。而根据Oxford的标准，学生对减缩策略和一语为基础策略的使用也属于高频率。合作策略使用频率比较低，而副语言策略使用最少。　　3)高、低两个水平组的学生在使用减缩策略，一语为基础、二语为基础的策略及延时策略上是存在较明显筹异的，在使用合作策略和副语言策略上都比较少且差异不明显。　　4)研究发现六种因素可能影响交际策略的使用，分别是能力水平，交际环境，使用交际策略的态度，交际问题来源，性格特征和对话者。　　根据研究结果，本研究发现学生们对不同种类的交际策略在态度上和实际口语任务使用中有不同的倾向。其中对副语言策略和合作策略在态度倾向和使用中都相对较低，而且高低水平组在两种策略上表现类似，差异不明显。教师应该多注意提升学生使用交际策略的元交际意识，尤其是对副语言策略和合作策略的培养。教师可以多使用真实语料，组织交际性强的课堂活动或任务，介绍跨文化知识，从而使学生能建立起系统使用交际策略的能力，并通过有意识地使用交际策略发展自己的中介语。