学校适应指学生在学校中学习、行为、情绪方面表现良好的一种状态。家庭环境作为影响学生学校适应的首要因素，其家庭文化、家庭成员的互动都会对其有很大的影响。随着祖辈参与抚养孙辈现象的普遍，祖辈文化资本和祖辈参与对孙辈学校适应的影响也不可忽视。
　　本研究旨在探讨祖辈文化资本和其参与对孙辈学校适应的影响，采用整群取样的方法从山西省太原市、晋城市、运城市3城市11所学校的3-9年级整班抽取，组织学生完成《祖辈文化资本调查表》、《家庭成员参与调查表》和《学校适应》量表。对907名有效被试的结果分析发现：
　　1.孙辈的学校适应在性别、独生与否、住宿与否、家庭类型和所处上学阶段方面均存在显著差异，女生、独生子女，走读生、低危家庭学生和小学生的学校适应要分别优于男生、非独生子女、寄宿生、高危家庭学生和初中生。
　　2.男性祖辈的文化资本要显著多于女性祖辈，主要体现在受教育程度、看书报时间和进行书法绘画活动3方面；女性祖辈给女性孙辈提供的文化资本要显著多于给男性孙辈提供的文化资本；四位祖辈给独生子女孙辈提供的文化资本要多于非独生子女，给小学生提供的文化资本要多于初中生。
　　3.父系祖辈参与要显著多于母系祖辈；母系祖辈对独生子女孙辈的参与要多，而父系祖辈不存在显著差异；四位祖辈对小学生孙辈的参与要多于初中生孙辈。
　　4.母亲参与要显著多于父亲参与；父母亲对独生子女、低危家庭孩子、小学阶段孩子的参与更多。
　　5.四位祖辈的文化资本对孙辈学校适应的影响不同，爷爷的文化资本对孙辈的师生关系具有正向预测作用，奶奶的文化资本对孙辈的抑郁情绪有负向预测作用，姥姥的文化资本对孙辈的师生关系和同伴关系都有正向预测作用，而姥爷的文化资本对孙辈的学校适应没有直接影响。
　　6.男性祖辈的参与对孙辈的学校适应有很大的积极影响，爷爷参与显著正向预测孙辈的学习态度、学校喜欢和师生关系。姥爷参与显著正向预测孙辈的学习态度和亲社会行为，显著负向预测孙辈的学校回避和孤独感。而女性祖辈姥姥的参与只对孙辈的师生关系有正向显著预测作用，奶奶的参与却对孙辈的学习态度、学校喜欢行为和亲社会行为有显著负向预测作用。
　　7.爷爷文化资本、爷爷参与对孙辈的学习成绩交互作用显著，姥爷文化资本、姥爷参与对孙辈的学习态度、亲社会行为和孤独感交互作用显著。
　　8.父辈参与在祖辈文化资本对孙辈学校适应的影响中不具有调节作用。父亲参与在祖辈参与对孙辈学校适应的影响起调节作用；而母亲参与没有调节作用。