自我效能感是班杜拉在其社会认知理论中提出的一个重要概念,它对人类的身心机能产生重要影响。工读学生是我国教育系统下形成的一个特殊群体,研究表明工读学生的自我效能感低于普通学生的自我效能感。社工采用冒险疗法对工读学生的自我效能感进行干预,通过对自我效能感量表的测量数据进行配对样本T检验和Fisher’s确切检验,发现冒险疗法对工读学生自我效能感的干预是有效的,特别是工读男生自我效能感的改善较为显著。通过访谈和学生手册对工读学生自我效能感的干预过程进行定性研究,发现直接体验、同伴榜样、社工与同伴的言语反馈对工读学生的自我效能感产生重要影响。笔者认为,三种信息源对自我效能感的干预过程具有显著差异；一般自我效能感通过学习迁移过程影响特殊领域自我效能感；社工在自我效能感的干预过程中扮演了组织与引导者、支持者、讯息与意见的提供者、评估与观察者等角色。对于本研究的不足,笔者建议在冒险疗法的干预方案中重视性别因素的差异；社工在分享环节引导学生对自己以及与环境之间的互动进行反思；对于特殊领域自我效能感的评估,在质性访谈的基础上加入量性方法。