本文以不同时期农村中小学教师队伍建设目标变迁为主线，以个案研究为基本方法，以中小学教师队伍建设中经历的“大事件”为着墨重点，与宏观社会背景相结合，把握文本的历史性特征，对1949年以来H县中小学教师队伍的建设历程进行了系统考察。　　 论文分绪论、正文、结论三大组成部分。　　 绪论部分：说明本研究的意义、研究过程、研究方法及相关研究成果。　　 正文部分由一至四章组成。　　 第一章考察了1949-1965年为建设一支具有一定数量、有一定文化水平和教学能力且思想纯洁的教师队伍，H县如何培养、补充和培训师资?如何根据国家基础教育政策的调整，进行教师队伍整顿?如何在“社会主义革命”的氛围中，加强教师队伍的思想政治建设?　　 第二章考察了“文革”时期为建设一支具有一定数量的、“革命化”的教师队伍，在合格师资供给严重不足而农村基础教育又盲目发展的情况下，H县如何解决师资供给问题?如何按照“教育革命”的逻辑，强化教师的思想政治教育和对教师队伍进行阶级清理?　　 第三章考察了1977-2000年为建设一支数量充足、稳定而合格的教师队伍，在国家政策推动下，H县如何逐步解决了历史遗留的民办教师问题?又采取了哪些措施保持教师队伍的稳定性和提高教师队伍的业务水平?取得了哪些成绩?存在哪些问题?　　 第四章考察了2001年以来为推进教师队伍的专业化建设，H县结合自身的实际情况，采取了哪些政策举措?　　 结论部分：在个案反思的基础上，对新中国成立60年来我国农村教师队伍建设的基本特征进行了分析。本文认为：60年来，在国家政策主导下，在教师队伍建设资源短缺的环境中，我国农村教师队伍的建设路径逐步实现了从“革命化”到“专业化”的重大转换。最后，论文就如何有效推进我国农村教师队伍的专业化建设提出了相关政策建议。