到2002年末，中国高等教育毛入学率已近15％，初步达到大众化的标准。我国仅用短短几年时间，就走完了发达国家用十几年甚至几十年才完成的高等教育由精英到大众化的转变。大众化标志着高等教育现代化的同时，也带来了不少问题，其中教育质量问题首当其冲。学生人数的大幅增长、教师队伍的短缺和变化、高等教育结构的改变与调整，都对教师素质带来一定的影响，如在原先重科研、轻教学的老问题上，又增加了对大众化带来的教学方式、教学理念变革的不适应等。因此，提高教师的专业素质和敬业精神是当务之急。 解决问题的重要途径是教师发展，教师发展是指高校教师为提高学术水平、教学能力而不断进行的培训与教育，包括岗前培训、考核评价和在职培养。 在国外，教师发展较为完善，除了建立了严格的教师聘用、晋升、评估制度，还建立了教师发展的保障机制，教师培训的内容与方式也较为丰富和多样化。我国虽然建立了较为广泛的高等学校师资培训网络体系，拥有多样的教师培训途径和各类奖励计划，但与国外比较仍有差距。目前，我国教师发展工作的特点与不足为：教师管理的人事制度不完善、缺乏激励机制和保障制度、培训模式单一、内容陈旧，忽视教师实践能力的培养。因此，我国的教师发展工作需要进行全面的改革，通过注重岗前培训、改善和丰富教师在职培训的方式与种类和建立地区性教师发展中心及各级教学中心等途径，来帮助教师掌握现代教育理论、教学方法和现代教育技术，增强专业知识和实践能力，提高教学水平和教学效果、效率，提高学术水平和研究能力。此外，教师发展还需要各级管理层面相应的政策和措施的配套。首先，加强完善人事制度改革。其次，严格教师资格认证制度，促进教师专业化进程。第三，实现奖惩性和发展性教师评价制度的有机结合。 教师发展不仅仅是教师自身的事情，也不仅仅是学校的事情，它是一个系统工程，需要多方面的共同努力，只有解决好教师发展问题才能使我国的高等教育走上健康发展的轨道。