文章是将布卢姆的“掌握学习”理论与开封市某中学初三历史教学的实际情况相结合,创设性的应用到初三历史上册第四单元的单元教学中,以提高中学历史教学质量和学生历史成绩为出发点进行研究的。布卢姆的“掌握学习”是以“人人都能学习”这一信念为基础的。他的开发性研究是面向全体学生,以传统的班集体学习的教学方式为核心,力求每个学生都能达到每一单元80%-90%的“掌握”标准。通过“掌握学习”理论使用前后学生成绩的变化情况,说明这一理论对大面积提高学生历史成绩是有一定作用的。这一理论不仅有利于打破教师陈腐的认知观念,摆脱正态曲线的禁锢,重新审视学生,而且有利于学生心理健康的改善和自主学习能力的培养。全文分为三大部分。第一部分布卢姆“掌握学习”理论。从理论基础、理论概述、理论特点和教学原则四个方面对“掌握学习”理论进行阐述,为接下来“掌握学习”理论在初三历史在单元教学中的应用研究做好充分的准备。第二部分“掌握学习”理论在单元教学中的具体运用。从第四单元教学、形成性测验、获得反馈信息、矫正性教学、矫正性教学中的情感教育、平行性测验、总结评价七个方面进行分析探究,创新地设计了“掌握学习”理论在初三历史第四单元的具体教学过程并付诸实践。第三部分“掌握学习”理论对提高中学历史教学质量的效果反馈和反思。在第四单元教学结束之后,及时针对第四单元的教学内容对学生进行形成性测试,通过收集和分析学生的测试成绩,对本单元的学习效果进行反馈和矫正,根据学生测试中出现的问题制定不同的矫正性教学手段,在矫正性教学中融入对学生的情感教育。“掌握学习”理论在实践过程中的反思。把“掌握学习”理论与学生的实际情况相结合,创新地应用在初三历史单元教学的中,及时指出理论本身的局限性和“掌握学习”理论在实际应用中应注意的几个方面。