草鱼MHC class Ⅰ等位基因克隆及其多态性分析

来源 :中国农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liongliong603
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
主要组织相容性抗原复合体(MHC)指集中于动物某一或多个染色体、编码与免疫应答直接相关的一类细胞膜糖蛋白基因群.MHC分为MHC class Ⅰ和MHC class Ⅱ;MHC classⅠ由α<,1>、α<,2>、α<,3>链,跨膜区(TM)和胞质区(CY)组成,分子量约44 KD.其中,α<,1>链与α<,2>链形成多肽结合区(PBD),与抗原多肽、T细胞受体(TCR)形成三分子复合物(TCR-pMHC),由此诱导机体产生特异性细胞免疫应答.目前,人类MHC class Ⅰ等位基因的结构与数目及其与疾病的关系已研究得十分清楚,而畜禽及鱼类MHC class Ⅰ结构与功能的研究尚处于发展阶段.为了阐明草鱼MHC classⅠ等位基因的结构与多态性、进一步研究其与疾病的关系,首先从DDBJ/EMBL/GenBank基因库中读取人、鼠、鸡、蛙和斑马鱼的MHC class Ⅰ基因序列,在形成二硫键两半胱氨酸的保守区设计简并性引物,扩增出了草鱼MHC classⅠα2区基因Ctid-MHC Iα<,2>CC.再用3-RACE和5-RACE法分别扩增出草鱼MHC classⅠ α<,2>区至Poly(A)尾段基因Ctid-MHCI 3和MHC classⅠ α2区至5-非翻译区(5-UT)基因Ctid-MHC I5.最后从草鱼cDNA文库中克隆了MHC classⅠ全基因.Ctid-MHCI 3基因片段长1425bp,含α<,2>、α<,3>、TM、CY、终止子、3-UT、加polyA信号以及PolyA尾;Ctid-MHCI 5基因片段长520bp,含α<,2>、α<,3>、启动子和137 bp的5-UT;Ctid-MHCI-UA01总长度为334氨基酸,含16个氨基酸的信号肽,85个氨基酸的α1链,92个氨基酸的α<,2>链,91个氨基酸的α<,3>链,50个氨基酸的TM/CY;在α<,2>和α<,3>区域分别存在4个半胱氨酸(112,175,211,269位),可形成两个链内二硫键;在α<,2>区域存在-糖基化位点(98-100位),这些均符合MHC classⅠ的特征.通过对11尾草鱼个体Ctid-MHCI的克隆,分析了其等位基因的多态性与三级结构,结果显示Ctid-MHC I等位基因在α<,1>与α<,2>区域变异幅度大,可分为6类(Ctid-MHC I-UA~-UF)、9型(A~I),但是其三级结构和抗原多肽结合的关键性氨基酸十分保守.结果阐明了草鱼MHC classⅠ分子在8个区域(A-H)置换率高,存在插入或缺失以及长度变异,使等位基因呈现高度多态性.动物MHC class Ⅰ分子系统树也提示了我国大陆架上鱼类、两栖类、鸟类、哺乳动物和人的遗传距离与分枝年代.Nested-PCR分析表明,草鱼MHC I基因可以在脑、心、肝、肾、鳃、肠、皮肤、脾脏组织中表达,其中在脾脏和肠组织中表达最强,心、肝、肾、鳃组织中表达较强,脑和皮肤组织中表达较弱.
其他文献
以学定教是根据学生学习基础、各年龄段学生对知识的认知度、学生课前预习度、学生对新知识的接受能力等等学习情况而拟定教学起点、教学方法以及教学策略.而“定教”,就是把
随着素质教育的不断改革,人们对教学的改革要求也越来越高,培养学生的综合能力已经成为对老师最基础的要求,这一基础要求老师在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣,本文主要
该实验随机调查了北京地区152只7岁以上的老龄猫,确定了北京地区老龄猫肝脏疾病的发病率,并详细分析了其发病后机体各项与肝功能有关的各项生化指标的变化.同时,在临床开展对
数学这一学科对学生的思维能力有着较高的要求,并且随着新课改的不断深入,各种试题也变得越来越灵活,并且内容多变,这就要求教师需在教学过程中培养学生的创新意识,使学生形
新课程给我们带来新的理念,广大教师都认识到:小学语文课堂口头评价是小学语文多元评价的重要组成部分,是平时最直接、最频繁、对学生影响最大的一种评价方式,对促进学生的发
实验采用羊膜腔穿刺法及剖腹产法采集小尾寒羊妊娠中后期(80天~分娩)羊水,用分光光度计测定、试剂盒检测及一维薄层色谱的方法进行了羊水浊度、吸光度、总胆红素和肌酐含量及磷
德育是素质教育的重要组成部分,小学是学生学习的基础阶段,在小学音乐教学中,不仅要强调美育,更要加强德育的实施.要提高德育在小学音乐教学中的地位,教师就要遵循因材施教、
群文阅读,就是在一定时间空间内,探索性地阅读一组相关联的文章的阅读方式.“群”字有两个含义,一是“一组”课文,二是“一群”学生,即如何帮助一群学生在合作中领悟一组主题
在小学数学教学中运用生活情境教学法时,可创设生活情境、生活画面还原及开展生活实践,以促进学生对数学知识的理解与学习.本文通过对小学数学教学中生活情境的开展做出论述,
谚语“人多计谋广,柴多火焰高”,可以看出个人的力量是有限的,很多工作需要团结合作才能完成.在小学语文课堂教学中也常常用到小组合作学习这种方式,因为它可以让学生之间就