教师自我效能感的研究始于20世纪70年代美国兰德公司的教育报告,这引起了广泛学者的关注。国外关于教师效能感的研究已经有近50年的发展历史,国内有关教师效能感的研究始于20世纪90年代,越来越多的国内学者从事教师效能感的研究,主要侧重于效能感的概念与结构、影响因素、对教学行为和学生学业成绩的影响,以及与教学效果的关系等等。近年来涉及初中英语教师自我效能感的则相对缺乏,有关新手英语教师自我效能感的研究非常缺乏。因此本文主要以N市的初中英语新手教师为例,试图对初中英语新手教师的自我效能感进行探究。本研究主要围绕以下两个问题展开:1)N市初中英语新手教师的自我效能感现状如何?2)造成新手教师的自我效能感现状的原因?首先对106名初中英语新手教师进行了实证研究,通过问卷调查对教师在教学策略与技巧,课堂管理以及学生参与度三个方面的教学效能感进行了分析。然后基于这些差异,笔者从中选取了两名新手教师进行深入访谈,从效能感来源,教学策略和技巧,课堂管理以及学生参与度四个方面来探究造成新手教师自我效能感现状的原因。通过调查研究,笔者发现:1)N市初中英语新手教师的自我效能感总体上较高。在教学策略、课堂管理和学生参与这三个维度上的均值存在差异。数据也表明新手教师们在学生参与方面的效能感低于其他两方面,在课堂管理方面效能感中等,在教学策略方面效能感最高。2)新手教师个人效能的信息来源（包括掌握性经验和替代性经验）,新手教师实习期间公开课的经历,以及新手教师所面对的学校工作环境（包括学生情况和言语劝说）造成了初中新手教师自我效能感的现状。通过本研究,希望能够进一步丰富新手教师领域的研究成果,并且给予新手教师一些启示,帮助新手教师更好地树立和提高教学信心,也能够给更有效的新手教师职业发展提供一些线索和依据。