【摘 要】
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目的将回馈教学应用于膝关节置换术患者的健康教育中,评估该方法的应用效果,为膝关节置换术患者健康教育方案的制定及实施提供相关依据。方法本研究为实验性研究。选取2019年3月至2019年12月某三级甲等医院骨科初次行单侧人工膝关节置换术患者90例为研究对象。选用随机分组法,将患者分为对照组和干预组,每组各45例。对照组护士采用传统健康教育方法对患者进行健康教育指导,干预组护士采用回馈教学方法对患者进行
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目的将回馈教学应用于膝关节置换术患者的健康教育中,评估该方法的应用效果,为膝关节置换术患者健康教育方案的制定及实施提供相关依据。方法本研究为实验性研究。选取2019年3月至2019年12月某三级甲等医院骨科初次行单侧人工膝关节置换术患者90例为研究对象。选用随机分组法,将患者分为对照组和干预组,每组各45例。对照组护士采用传统健康教育方法对患者进行健康教育指导,干预组护士采用回馈教学方法对患者进行健康教育指导。分别于研究对象入院时、术后2周、出院3个月,应用美国膝关节外科学会评分(AKS)和关节炎自我效能量表(ASES-8)对手术侧膝关节情况和自我效能进行评估和记录;应用计时器对术后首次功能锻炼健康教育用时进行记录。对两组数据进行评估与比较,评价回馈教学在膝关节置换术患者健康教育中的应用效果。采用SPSS21.0软件进行数据统计分析,以a=0.05作为检验水准。结果研究期间内对照组患者疾病原因退出1人失访2人,干预组患者失访2人,共完成85例研究对象的完整资料收集(对照组42例,干预组43例)。各项评价指标统计结果如下:1、干预前,干预组与对照组患者的基线资料无统计学差异(P>0.05),具有可比性。2、术前两组膝评分无统计学差异(P>0.05);术后2周、术后3个月,干预组膝评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。术前两组功能评分无统计学差异(P>0.05);术后2周、术后3月,干预组功能评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。3、术前两组间自我效能评分无统计学差异(P>0.05);术后2周,干预组自我效能评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);术后3月两组自我效能评分差异无统计学差异(P>0.05)。4、术后首次功能锻炼健康教育用时,干预组多于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论(1)应用回馈教学进行健康教育能够提高膝关节置换术后患者功能康复效果。(2)应用回馈教学进行健康教育能够提高膝关节置换术后患者自我效能水平。(3)回馈教学比传统健康教育方法用时长。
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